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分类小练笔提升习作能力的实践研究(课题成果报告)

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积跬步以致千里,积小流以成江海
——第三学段学生分类小练笔提升习作能力的实践研究成果

(成果报告)





摘要??????????????????????????????1 关键词?????????????????????????????1 一、课题的提出?????????????????????????1 1. 习作能力是学生语文能力中最基础最重要的一种能力????????1 2.现行小学语文教材缺乏有序的、专题的片段习作训练????????1 3.我校第三学段学生欠缺习作方法,存在习作恐惧心理 ???????1 二、概念的界定?????????????????????????2 习作能力 分类小练笔 ??????????????????????2 三、课题研究目标????????????????????????2 四、课题研究方法????????????????????????2 五、课题研究原则????????????????????????3 六、课题研究内容????????????????????????3 (一)分类小练笔的主题设置???????????????????3 1. 不同文体习作法????????????????????????3 2. 基础语言修辞法????????????????????????4 3. 构段谋篇法??????????????????????????4 4. 提升立意法??????????????????????????4 (二)分类小练笔的素材来源???????????????????5 1. 现行教材???????????????????????????5 2. 社会时事???????????????????????????5 3. 学生习作???????????????????????????5 (三)分类小练笔的训练时机???????????????????6 1. 语文课结合作业当堂练笔????????????????????6 2. 利用单元回顾课迁移练笔????????????????????6 3. 利用习作指导课指导练笔????????????????????6 4. 利用习作评改课加强练笔????????????????????6 5. 巧用可利用之机抓紧练笔????????????????????7

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(四)分类小练笔的操作流程???????????????????7 1.搜集素材、指导练笔 ?????????????????????7 2.确定标准、及时评价 ?????????????????????8 3.当堂展示、平台推广??????????????????????9 七、 课题研究的主要成果和结论??????????????????10 (一) 课题研究的主要成果????????????????????10 1.学生层面??????????????????????????10 (1)习作态度不再恐惧?????????????????????10 (2)习作字数从少到多?????????????????????11 (3)习作速度明显提升?????????????????????11 (4)习作能力不断提高?????????????????????11 2.教师层面??????????????????????????12 (1)提升了教师以科研解决教学问题的意识和能力?????????12 (2)探索了序列化提升学生习作能力的新指导方法?????????12 (3)积累了一整套行之有效可供推广的教学案例集?????????12 (二) 课题研究的主要结论????????????????????12 参考文献 ???????????????????????????13

积跬步以致千里,积小流以成江海
——第三学段学生分类小练笔提升习作能力的实践研究成果 (成果报告)

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摘要:习作能力是学生语文能力系统中最为基础和重要的一种能力。在当前 教材体系下, 缺乏对学生习作能力的定点序列化训练, 学生的习作能力提升缓慢。 经调查,我校第三学段学生对习作存在恐惧心理,缺乏系统实用的习作方法。本 课题针对调查中显示的学生习作方法的欠缺, 把第三学段学生的习作能力进行分 解,按不同文体习作法、基础语言修辞法、构段谋篇法和提升立意法进行归类, 再根据能力训练点分设主题小练笔,结合语文教材及课内外的素材,抓住各种时 机引导学生进行大量持续的主题练笔实践,从而减轻和消除学生的习作恐惧心 理,让学生踏踏实实地掌握各种习作的方法和技能,进而切实有效地提升了学生 的习作成绩和习作能力。 而教师也在研究过程中提升了以科研解决教育问题的能 力,并积累了大量分类小练笔的教学案例,可供同行借鉴参考。 关键词:第三学段 分类小练笔 习作能力 一、课题的提出 1.习作能力是学生语文能力中最基础最重要的一种能力 2011 版小学语文新课程标准指出: “现代社会要求公民具备良好的人文素养 和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达 交流在内的多方面的基本能力。 ” “习作能力” 即是书面 “表达交流” 的重要保证, 因此,本课题在学生的语文素养和能力培养方面都是极为重要的。滨江区近几年 也一直在开展四六年级学生的作文调研活动,可见这种能力的训练是极为必要 的。 2.现行小学语文教材缺乏有序的、专题的片段习作训练 对比旧版的人教版教材,新编的人教版语文教材在习作训练方面缺乏系统 的、循序渐进的习作能力提升式片段训练,存在习作训练点模糊、习作要求笼统 化等现象,忽视了学生习作能力的培养要从句到段再到篇的基本规律,导致习作 教学缺少目标性和方向。 3.我校第三学段学生欠缺习作方法,存在习作恐惧心理 经问卷调查(见附件 1)发现,我校第三学段学生三分之二对习作有恐惧心 理,年段之间、班级之间的习作恐惧心理也有差距。以笔者执教的这个实验班学 生为例,由于前面的语文学习基础差,前两个学段未进行句段分类训练,导致学 生习作能力偏差, 字词句段都不过关。 调查显示, 本班学生害怕习作的占 85.1%, 恨习作的占 8.5%, 不怕习作的占 4.3%, 而爱习作的仅占 2.1%。 在历次的考试中, 这班学生因为作文失分的概率也居高不下。 而缺乏习作方法是导致学生恐惧心理

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的主要原因。调查显示,学生习作能力缺乏主要体现在缺乏不同文体习作方法、 基础语言修辞方法、构段谋篇方法和提升立意方法等。 基于上述原因,我们提出本课题研究方案,意在针对学生的需要,设置分主 题的习作方法指导,通过分类小练笔的练习,从而减轻或消除第三学段学生对习 作的恐惧心理,进而提高第三学段学生的习作能力。 二、概念界定 1.习作能力 习作能力,是指学生对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。习 作能力是由陈述性知识、程序性知识和策略性知识构成的学习结果,其本质是知 识。它可以从习作速度、习作字数、习作技巧、习作得分等多纬度进行考量。 2.分类小练笔 所谓“分类小练笔” ,是指教师先将习作能力分解成若干个能力训练点,针 对这些能力训练点设置小练笔的分类主题,引导学生通过每周一个主题小练笔, 和课文学习的内容相结合, 逐项达成习作能力训练点, 从而提升学生的习作能力。 三、课题研究目标 1.通过大量持久的小练笔实践,让学生习惯用笔表达自己的思维,消除学 生对习作的陌生感和恐惧感。 2.通过指导分类小练笔的习作技巧和方法,切实提高学生习作的方法意识, 并引导学生灵活、熟练地应用分类小练笔中积累的多种习作方法,从而有效提高 学生的习作能力。 3.通过研究和实践,使分类小练笔的主题和习作能力训练点的设置序列化、 系统化,经过教学实践后能积累一系列教学案例集,为他人提供借鉴。 四、课题研究方法 1.经验总结法: 根据分类小练笔实践的案例和经验,分析概括其原理,积 累相关的经验材料,并使之上升到教育理论的高度,以便更好地指导新的习作活 动。 2.个案观察法:对学生个体的发展作动态的观察,包括学生对习作的兴趣、 习作方法的掌握和运用等为主要内容。 3.测验法:通过对课题实施前后学生期末考试中的习作得分率作统计,对

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比两组数据,看学生的习作能力是否得到了切实的提高。 五、课题研究原则 以丁有宽的“读写结合”理论及汪潮教授的新“读写结合”理论为原则进行 研究,以读带写,以读促写,读写结合。 六、课题研究内容 (一)分类小练笔的主题设置 小练笔主题的设置大多数是参考人教版小学语文第三学段中的单元习作和 课后小练笔安排(见附件 2) ,与课文的写作方法紧密衔接,并结合前期学生习 作情况调查中显示的学生习作方法的缺失,将分类小练笔按习作方法归为四类: 不同文体习作法、基础语言修辞法、构段谋篇法和提升立意法。每一种方法又细 分为若干个主题,具体类别及主题设置介绍如下: 1.不同文体习作法 ①写景类:以“风景描写”为主题,训练学生抓住主要景物及其特点按一定 顺序描写的能力。 ②写物类:提供“五觉法”的习作技巧,请学生应用“五觉法”来描写物品, 达成从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等角度描写一样物品的能力。 ③写人类:分为“语言、动作、外貌、神态、心理活动、性格特点”等六个 主题,让学生学会按着提示语及其三种不同的位置来写人物的语言;仔细观察, 积累和提炼准确的动词描写人物;抓住人物的外貌特点、按顺序描写人物;通过 对人物面部五官的细微动作进行描写,表现人物的喜怒哀乐;根据画面和事情的 进程,推想人物心理;选择能突出人物性格特点的典型的语言、动作、神态进行 综合描写。 ④叙事类:通过了解事情的三种叙述顺序:顺序、倒叙、插叙,学习用不同 的叙述顺序描写同一件事;通过扩写和缩写的训练,锻炼根据需要把文章内容灵 活扩写和缩写的能力;在“事情的过程描写”主题中,学会把起因、经过、结果 按需要进行详略描写。 ⑤议论类:通过对先叙后议、先议后叙、夹叙夹议三种议论形式的学习,能 够灵活运用三种叙述形式,会引用相关事例、针对叙述的事件发表切中要害的议 论。

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2.基础语言修辞法 ①多种修辞手法的应用:能在小练笔中应用比喻、拟人、排比、夸张、反问、 设问、对比等修辞方法,展开联想和想象来为段落增色。 ②语言的书面化:能把书面化的语言应用到习作的修改中。 ③第一人称叙述和第三人称叙述: 能在练笔中熟练运用并能自如转换第一和 第三人称叙述形式。 ④标点符号的巧应用:了解标点符号的神奇作用,巧妙应用标点符号来表情 达意,增加文章的感染力。 3.构段谋篇法 ①总分式、总分总式、分总式:了解总分式、总分总式、分总式的段落结构 的写法特点,能灵活专换三种总分段式写话。 ②并列式:了解并列段式的特点,能用并列式结构写一种事物。 ③因果式: 了解 “因果式结构” 段式的特点, 能根据需要用因果式结构写话。 ④转折式:了解转折式结构的特点,能用这样的段式结构来写话。 ⑤承接式、 承上启下式: 了解承接式段落的三种形式: 时间承接、 空间承接、 逻辑联系承接,并能根据过渡句写出上下两段不同意思的内容。 ⑥概括具体式:举例了解概括具体式的两种形式,并能根据需要应用到习作 中。 ⑦开头、结尾训练:学会用不同形式的开头和结尾为文章润色。 4.提升立意法 ①借物喻人法:学习通过描写某种景物的特点,巧妙地比喻某种人物及其品 格。 ②托物言志法:学习通过描写物品来表达自己的心志。 ③升华主题法: 学习提炼一篇文章的主题并加以升华, 从而提升文章的立意。
(二)分类小练笔的素材来源

分类小练笔的素材来源是一件很考验细心和创意的工作。 教师需要具备一双 敏锐的眼睛,去捕捉身边适合让学生用以练笔的素材,既能激发学生的兴趣,又 能降低小练笔的难度,达成训练的目标。 分类小练笔的素材来源大致有以下几类:

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1.现行教材 现行的语文教材中拥有许多文质兼美的好文章, 每篇文章除了落实单元阅读 目标之外,一定还有其他可供学习习作的地方。根据丁有宽的“读写结合”理论 及汪潮教授的“新读写结合”理论,从读到写、读写结合是练笔的一个原则。因 此,巧用教材可以让许多课文变成练笔的好素材。比如:在学完《负荆请罪》 , 概括完廉颇和蔺相如各自的性格特点之后,我利用《负荆请罪》课文中的插图, 请学生根据文中所学的廉颇和蔺相如的性格特点,想象当时他们的动作、语言、 神态等,写一段符合他们各自性格的小练笔,这就是落实人物性格特点的一次小 练笔。又如:在学习《别饿坏了那匹马》一文时,我请学生联系上下文想象并写 下“我”推开门后,发现那一堆枯黄的稻草后的心理活动,这就是落实人物心理 描写的一个素材了。像这样的素材不胜枚举。 2.社会时事 有时,社会热点时事要闻很能激发学生的练笔兴趣。比如在“议论方法的三 种形式”这组分类小练笔主题里,教师敏锐地捕捉到了刚刚发生的余姚受台风菲 特影响导致全城水淹事件,给学生提供了一篇网络评论文章《比余姚水灾更可怕 的是态度轻慢》 , 引导学生通过读这么一篇议论文, 形象地感受到了 “先议后叙” 、 “先叙后议” 、 “夹叙夹议”的议论文写法。在此基础上,指导学生以“余姚水灾” 为话题,练习“先叙后议” 的评论方式。这也是很让学生乐于动笔的一种素材 来源。 3.学生习作 学生习作能力的欠缺很多都暴露在平时的习作中。因此,需要指导学生对文 章进行修改加工时,学生的习作便是最好的素材来源。比如:在如何提升文章立 意的主题里,老师就选择了一篇学生的习作《父爱》 ,请全体学生会诊,讨论如 何为文章加上一段话, 使文章的主题升华、 立意提升。 这样的素材只要老师有心, 总能源源不断地出现。 分类小练笔的素材还有很多,比如从网络上看到的图片、新闻等。由于篇幅 有限就不一一罗列了, 老师们也可以根据自己的实际寻找更多适合学生练笔的素 材。
(三)分类小练笔的训练时机

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1.语文课结合作业当堂练笔 教材很多课文后面都安排了随课文练笔的内容。因此,第一种练笔时机就是 在学完课文中的相关习作知识之后,及时地进行练笔。比如: 《威尼斯的小艇》 一课是描写一种景物,课后就安排了一个小练笔内容:用一段话,写写家乡的某 处景或某个物,要写出特点来。这个练笔就可以当堂完成。 2.利用单元回顾课迁移练笔 人教版课文的编排每个单元都有回顾拓展课, 回顾拓展课上都有回顾本单元 课文写作特点的内容,因此,可以利用单元回顾课的时机进行练笔。比如:五年 级下册的第一单元整组课文是以祖国西部的风光描写为主题,相对应,小练笔主 题就设置了风景描写的主题, 为学生呈现高原雪山草地和沙漠驼队等不同的自然 风光, 引导学生学习课文的写法, 抓住图片上主要景物及其特点按一定顺序描写。 3.利用习作指导课指导练笔 单元习作指导课是很好的练笔时机,可以进行段式结构的指导、修辞方法的 应用、叙述顺序的选择、评论方式的训练等。也可以提前分散难点,促使习作训 练点能按时完成。 比如: 五年级下册的课文中, 人物描写是第七单元的学习重点。 就可以提前把人物描写细分为语言、动作、外貌、神态、心理活动、性格特点等 要素设置分类小练笔,一周一周地加以落实。等到学到第七单元的时候,学生就 觉得描写一个人物的文章很容易。 4.利用习作评改课加强练笔 平时的习作评改课上,教师可以及时反馈学生习作中的不足,再对应地安排 相应的主题练笔以提升学生习作能力。比如:针对学生习作中暴露出的“白话连 篇”的现象,安排一次“语言的书面化”的主题小练笔,让学生尝试运用书面化 的语言修改同学的一段“大白话”习作片段。又如:针对学生在习作中表现出缺 乏文章立意提升的现状,用一篇学生的习作为例子引导学生进行修改,练习提升 立意的方法等。 5.巧用可利用之机抓紧练笔 语文学习有许多边角碎料的时间是可以利用的, 就像鲁迅先生说的那样, “时 间就像海绵里的水,只要挤,总是会有的。 ”因此,教师也要抓住一些边角碎料 的时间引导学生练笔。比如在议论方式的练笔时机选择上,笔者是利用班级晨会

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谈话的时间,借和学生聊台风引发余姚水灾的事件,引出了网络评论文章《比余 姚洪水更可怕的是态度轻慢》 ,让学生认识议论方式的三种类型并进行练笔。 以上就是分类小练笔训练的五种最常用的时机。当然,如果教师能紧凑地安 排语文课堂的教学,每周腾出专门的课节进行分类小练笔也未尝不可。 (上述分类小练笔的具体内容详见附件 3) (四)分类小练笔的操作流程 整个分类小练笔的操作流程,可以从下图见一端倪:

1.搜集素材、指导练笔 教师每周针对本周相应主题,去搜集相关的练笔素材,结合语文课的教学, 分散到 2-3 节语文课时间里进行落实训练。 如果小练笔主题和课文学习内容紧密 相联的,就放在课的最后十五分钟左右进行练习;如果是和语文课内容无直接联 系的,一般是用语文作业课的时间,教师先对该主题练笔进行指导,明确练笔要 求和习作要领,学生再用十五分钟左右的时间来训练小练笔以达成能力目标。举 一个案例做例子:
分类小练笔之《“五觉法”描写物品》教案 一、传授习作秘籍——“五觉法” 师简介: “五觉法”就是指从“视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉”等多种感觉角度出发 感知或想象一样事物,并把这些感受用有条理的语言组织成一段文字的写作方法。 二、出示图片,指导学生运用“五觉法”尝试说话 教师出示数张梅花图,引导学生发挥想象,请生分别从不同的角度来描述梅花,如:颜 色、气味、姿态、触感、味觉等。 三、尝试动笔写下来 请学生把刚才说的内容按照一定顺序写下来。师巡视指导。 四、小组交流评议 1.宣布评改要求:
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凡是片段练习中运用了五种感觉来描写的文通字顺的小练笔就给五星评价; 少用一种感 觉描写的减一颗星,以此类推;错字超过三个扣一颗星,病句一处扣一颗星,以此类推。 2.学生分小组,以小组长为主笔人对本组同学的习作进行评星。 五、全班展示学生五星习作片段 1. 教师利用大屏幕投影展示学生的五星习作片段, 组织学生评价下列小练笔好在哪里? 片段一: 远远的,我闻见了一阵阵清香。那味道中带着几分苦涩,不仔细闻却觉察不出。走近一 看, 原来是一片梅林。 瞧! 洁白如玉的、 玫红淡粉的、 怒放的、 半张半合的、 含苞待放的…… 放眼望去五彩缤纷、姿态百出,像是姑娘们展示着婀娜的舞姿。那是什么声音?嗡嗡嗡,嗡 嗡嗡!蜜蜂采蜜呢!摘一片花瓣放进嘴里,酸中带甜,甜中带酸,别有一番滋味。摘一片花 瓣捧在手心,轻轻的、柔柔的、滑滑的、细细的,像抚摸着婴儿稚嫩的脸颊。远远的,那阵 清香,带着苦涩的清香,越来越远…… 片段二: 春风已经拂在了人们脸上,梨花、杏花冒出了花苞。一转眼,突然看到了怒放的梅花。 “已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 ”原来,梅花早就开放了。满树的红,为春天带来了喜意。 那一丛丛簇拥着,争着开放。仔细一看,在枝干上,还留着几个未开放的小花苞。把耳凑近 一听,还有“嗡嗡嗡”的轻响。原来是采蜜的小蜜蜂。调皮的小孩还摘下一片花瓣放在嘴里, “酸酸的! ”古人云, “梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。 ”在梅花身上,扑鼻而来的是香 气。 怒放的梅花由内而外地散发着香气。 一树梅花, 香气却散放了整个院子。 花瓣那么柔软, 迎风飘舞着,使我流连忘返。梅花开了,冬走了,春,来了。 片段三: 是什么?在寒冬里开出一朵朵色彩鲜艳的花儿?那就是梅花!看,梅花的颜色很多样, 白色,黄色,粉色,紫红色。它的形状就像一张张孩子们的脸,圆圆的。它们有的完全怒放, 有的含苞待放,还有的只是个花苞儿;听,花朵里时不时地传来蜜蜂“嗡嗡”的声音,这些 蜜蜂一定是被梅花的香味吸引来采蜜的;尝,轻轻地摘下一片花瓣儿,放进嘴里嚼嚼,酸酸 的,还带有一点点涩;闻,梅花的香味是如此地迷人,那淡淡的清香,让人一闻就感到神清 气爽,身上的烦恼统统没了;摸,用手慢慢地抚摸花的每一片花瓣,你会发现,花瓣软软的, 很光滑。古人说: “梅花香自苦寒来。 ”它的这种精神非常值得我们学习。 2.延伸:本次小练笔未达五星的同学也可以针对自己的不足修改好后重新交给小组长 增加星数;五星级小练笔的同学回家后将片段打成电子稿发给博客管理员发表。 3.小结:今后可以将“五觉法”应用于环境、景物等的描写中。

2.确定标准、及时评价 ①评价标准 根据滨江区作文调研中评定习作等第的指导标准,整合本课题训练目标,拟 对学生小练笔实行“五星级”评定标准:
五星:无错别字,无病句,卷面整洁;语言规范优美,层次清晰,构段有章法;能使用 三种以上修辞手法;标点错误 3 处及其以下;格式正确;能力训练点完全达成。 四星:错别字 3 个以内,无病句,卷面整洁;语言规范优美,层次清晰,构段有章法; 能使用一种以上修辞手法;标点错误 4—6 个;格式正确;能力训练点完全达成。
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三星:叙述条理清楚,语句通顺,意思连贯,病句 1-2 个,错别字、标点错误 7—10 个;格式基本正确;能力训练点基本达成。 二星:叙述条理基本清楚,语句基本通顺,病句 2-3 个,错别字、标点错误 11—15 个; 格式基本正确;能力训练点基本达成。 一星:文句不通,意思说不清楚,格式不正确;错别字多、标点符号使用不懂之处多, 影响阅读;写作无顺序,构段无章法;能力训练点未达成。

②评价方式 每次小练笔之后,全体学生分成七个学习小组,根据上述评价标准在组内互 读互批、统一评定星级;或者交由老师评星。到期末,每位学生小练笔积累的总 得星数将和单元习作成绩一起作为本学期习作能力评定的依据。 这种小组合作互助评价的形式大大激发学生的兴趣、积极性和主观能动性, 由于可以自评、互评、二次评价,学生都对小练笔充满期待,评价的及时反馈也 让学生能及时看到自己在习作方面存在的不足并及时改正, 对于提升学生的习作 能力大有好处。 3.当堂展示、平台推广 在小练笔评价结束之后,老师将选择优秀典型的小练笔当堂进行宣读或展 示,引导其他同学来评议、解析,以此来学习其成功之处,进而指点学生再对自 己的小练笔进行进一步修改;课后,请五星级小练笔的作者回家将优秀小练笔打 成电子稿发给班级博客管理员,借助班级博客的平台分主题进行发布和展示,以 供更多的同学学习,为以后的习作积累素材资源库。 (见下图)

这种及时评价、展示、推广的形式大大增强了学生的习作成就感,看到自己 的小练笔作品被老师当堂宣读、在博客上发布,被同学、老师、家长们点击观看 并评论鼓励,让很多学生都找到了习作的自信和兴趣。
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七、课题研究的主要成果和结论 (一)课题研究的主要成果 经过一年的分类小练笔实践,笔者发现课题的成效还是相当明显的。具体可 以从学生、教师两个层面进行阐述: 1.学生层面 (1)习作态度不再恐惧 分类小练笔的特点是切入点小,操作简便,有明确的评星标准,学生学得很 快,而且比较轻松就能拿到五星级的成绩,很容易培养学生的习作成就感与自信 心。从下面两个表格的数据对比中就可以看出这一点。
表一: 第一学期各类习作成绩平均得星一览表 项目 学生 后进生丁** 中等生刘** 优秀生李** 表二: 第一学期各类习作成绩五星率一览表 项目 学生 后进生丁** 中等生刘** 优秀生李** 单元习作五星率 0% 16.7% 100% 周记五星率 17.6% 5.9% 82.4% 小练笔五星率 27.8% 50% 100% 单元习作平均星数 3.6 3.8 5 周记平均星数 3.6 3.9 4.4 小练笔平均星数 3.9 4.4 5

从上表可以看出, 分类小练笔的实施让习作的后进生和中等生都尝到了习作 成功的滋味,得到五星级评价的机会更多了。成功的体验让学生对习作的态度有 了很大的转变,从原本的恐惧到如今的习惯,从一听到要写作文就愁眉苦脸,到 如今稍加思考,动起笔来就能写洋洋洒洒一篇文字。后进生王***家长的话很有 代表性: “我孩子以前在家,每到写作文都会很焦虑,甚至为不知如何下笔而大 发脾气。经常把作文放到最后一个作业去完成,甚至都拖到周日的晚上才开始动 笔; 但是一学期后, 就不再看到孩子为写作文而发愁了, 写起文章来也轻松多了。 ” 数据表明,分类小练笔实施一年后,实验班学生对习作的喜爱率已经上升到 29.3%,不怕习作的占 68.3%,而害怕习作的只剩下 2.4%,而恨习作的已经没有 了。 (2)习作字数从少到多 未实施分类小练笔训练前,很多学生会有习作字数不足的现象,很难把文章 写长,每次写文章,绞尽脑汁也总是干巴巴的一小块“豆腐干” ,实验前的班级
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平均习作字数在 400 字左右;实施分类小练笔训练之后,绝大部分学生掌握了扩 写和多种修辞手法灵活运用的本领,写起文章来字数不再是问题,在六年级上学 期滨江区作文调研中,实验班学生的平均习作字数已经达到 698 个字,增长幅度 将近 75%。 (3)习作速度明显提升 实施分类小练笔之前,学生习作时间需要很久,单元习作往往只能留到回家 去完成,考场作文也经常有许多学生因为时间不够而没写完。实施分类小练笔一 学期后,学生基本能适应当堂习作,有半数学生能在 40 分钟内完成一篇结构完 整、文质兼美的文章;考场没写完作文的学生也基本没有了。而分类小练笔课题 进行到第二个学期,在滨江区作文调研时,全体学生都能在 50 分钟之内完成较 高质量的习作,学生整体的习作速度明显提升。 (4)习作能力不断提高 实施分类小练笔之后,实验班学生的习作成绩不断提高,从下面的表格和图 示中,就可以看出实验班学生在习作方面的优秀率明显上升,而良好与合格率在 逐步降低。
表一: 等第 时间 优秀 良好 合格 表二: 实验班期末考试习作等第对比表 实验前 (所占百分比) 10 人(26.3%) 22 人(57.9%) 6 人(7.9%) 第一学期末 (所占百分比) 20 人(52.6%) 16 人(42.1%) 2 人(5.3%) 第二学期末 (所占百分比) 29(70.7%) 11(26.8%) 1(2.4%)

实验班期末考试习作等第分布对比图

优 良 合

优 良 合

1 2 3

实验前

第一学期末

第二学期末

在六年级上学期进行的滨江区六年级作文调研中, 实验班学生也取得了平均 分 87.1 的好成绩,居年段前列,彻底甩掉了四年级作文调研时本年段最后一名 的帽子。见下表:
选项
实验前

字数
401

卷面 等第
2.1

格式 等第
1.8

结构 等第
1.9

选材 等第
2.2

语言 等第
2.3

情感 等第
1.4

标点 错误 个数
1.2

错别 字个 数
2.1

病句 数
0.9

得分
82.2

13

实验后

698

1.5

1.1

1.3

1.5

1.6

1.2

0.2

1.2

0.07

87.1

从分析表的数据上看出, 实验班学生的习作能力指标都比实验前有了长足的 进步。由此可见,分类小练笔实实在在提升了实验班学生的习作能力。 2.教师层面 (1)提升了教师以科研解决教学问题的意识和能力 本课题完全是教师基于教学中发现的实际问题, 因解决实际教学问题的需求 而提出的科研课题,从教学中来,为教学服务。此课题的成功实践,鼓舞了教师 “以科研带动教学”的信心,提升了教师以科研解决教学问题的意识和能力,也 让今后“以科研服务教学”成为可能。 (2)探索了序列化提升学生习作能力的新指导方法 “如何在现有教材体系下提升学生的习作能力” ,本课题针对这个问题,探 索出一套序列化的习作能力指导新法。此方法自成一体,紧密配合教材,切入点 小,操作性强,占时量少,成效明显,可供借鉴。其中的主题训练既可单独使用, 也可成套应用,灵活性强,一线教师可以从中举一反三,具有很大的推广和使用 价值。 (3)积累了一整套行之有效可供推广的教学案例集 本课题的实践积累了一整套教学案例集, 每一篇教学案例都有明确的能力训 练点、具体的操作流程、可选用的小练笔素材及学生的优秀小练笔作品选,为广 大一线教师提供了提升学生习作能力点的具体指导方案。既可照样操作,也可以 举一反三,自己寻找和开发同类的素材为小练笔内容。为一线教师的教学提供了 行之有效、可供推广的资源。 (二)课题研究的主要结论 综上所述,分类小练笔课题的实践能让学生减少习作恐惧心理、掌握习作的 技巧、增多习作字数、提升习作速度和质量,学生的习作能力在这一步一个脚印 的小练笔训练中得以稳步提升。教师也在课题研究的过程中提升了科研意识,锻 炼了科研能力,探索出序列化提升学生习作能力的新方法,积累了一整套行之有 效的、可供推广的教学案例集,为其他学校和老师的习作教学提供了借鉴。积跬 步以致千里,积小流以成江海,希望这样的教学实践能让更多的老师和学生得到 成长和提升。 参考文献
14

[1] [2] [3] 读. [4]

王海燕. 浅谈小学生练笔[J]. 学周刊. 2013(27) 夏迎春. 总把新桃换旧符——作文教学改革的几点尝试[J]. 华章. 2013(25) 王美缘. “写”出语文课的精彩——“阅读教学中小练笔的有效性”研究[J]. 快乐阅 2013(24) 张兰静. 运用小练笔,提高学生写作能力[J]. 新作文(小学作文创新教学). 2013(Z3)

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附件 1:杭州江南实验学校小学第三学段学生习作情况问卷调查
亲爱的同学们: 你们好!新学期开始了,我们很想知道你们习作方面的情况。开展这次调查 问卷活动,是想在了解你们现状的情况下,有效地帮助你们。希望你们认真填写, 怎么想就怎么填,无论答案怎样,都不会对你有任何影响,请放心地填写吧! 请在每个问题后面选择一个答案,在括号里填上序号。 你对习作的态度是 ( ) ○1 喜欢 ○2 不怕 ○3 害怕 ○4 痛恨

你主动地写过日记吗 ( ) ○1 经常主动地写 ○2 有时主动地写 ○3 不主动地写 ○4 被迫写

你想提高写作能力吗 ( ) ○1 非常想 ○2 有点想 ○3 不想

你写作文遇到最大的困难是( ) ○1 不会观察 ○2 无话可写 ○3 语言贫乏 ○4 缺乏想象力 ○7 其他__________

○5 缺少布局谋篇的技巧

○6 不会选材、立意肤浅

2.你希望老师在作文课上( ) ○1 教作文的方法 ○2 交流同学的作文 ○3 评讲同学的作文

3.你认为一篇好作文最基本的要求是( ) ○1 说真话,抒真情 题 ○4 想象丰富,有新意 4.你写作文喜欢( ○1 按老师的要求写 5.你擅长写( ) ○1 写真实的事和人 ○2 想象作文 ○3 童话故事 ○4 应用文 ) ○2 按题目要求写 ○3 想怎么写就怎么写 ○2 用词准确,语句通顺 ○3 围绕题目写,不跑

请把你的真实想法经过选择在下面的选项前小圆圈内里打√。 1.我对语文老师上的作文课: ○1 一点兴趣也没有; ○2 很感兴趣; ○3 表扬我,就有兴趣 ;

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○4 批评我,就没兴趣; ○5 读我的作文,我就有兴趣; ○6 不读我的作文,就没有兴趣; ○7 讲得好,就有兴趣; ○8 讲得不好,就没有兴趣; ○9 讲得有趣,我就喜欢; ○10 讲得没趣,我就不喜欢; 2. 我这学期想提高自己的作文水平,我希望: ○1 上作文课专心听讲; ○2 报名上一个好的作文兴趣班 ; ○3 多读课外书; ○4 多写日记; ○5 多向老师,同学请教; 调查问卷结果分析: 2013 年 2 月 20 日,为了解江南实验学校第三学段学生的习作心理,我们在 本校五六年级学生中开展了初期调查问卷,学生参与的积极性很高,认真填写了 问卷。从调查中可以看出,有三分之二的学生不太喜欢作文,甚至害怕作文,认 为作文太难,无话可说,还有三分之一的学生对习作持中立态度,既不喜欢,也 不讨厌,或者是老师读了自己的作文就喜欢,遇到好写的才喜欢,只有几个学生 喜欢写作文,当然,他们也是班级里成绩优秀的学生。总体来说,学生对习作训 练持不欢迎态度。形成这些心理反应的因素,当然是方方面面的。可是,归纳起 来,就是习作训练难度大、要求和题目往往不和他们的心意、没有可供依据的方 法,无从下手,导致作文分数很低,学生缺乏习作自信,长期以来,畏惧的情绪 就产生了。 那么,学生的习作方法缺失在哪里呢?从调查结果来看,原因主要存在以下 几方面: 1、语文基础能力薄弱,规范优美的书面语和标点符号等的应用能力弱。 2、缺少习作的构段和谋篇的方法,常常随心所欲,把文章写成流水账。 3、缺乏对文章立意的深入思考,习作显得肤浅直白。

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4、缺少针对不同文体的不同习作方法,写景、写人、叙事、说明、议论等 各类文章写得都差不多。 策略调整: 针对第三学段学生对习作的恐惧心理, 想要提升习作能力首先是要消除孩子 的畏惧心理,适当降低习作的难度,针对学生习作方法的欠缺给予不同文体习作 方法、基础语言修辞方法、构段谋篇方法、提升立意方法的细致指导,及时选择 孩子们感兴趣的话题练笔,要求少,字数有一两段话即可。引导学生发现习作的 乐趣,树立自信,然后再根据要求习作,逐步推进,鼓励,及时交流和发布学生 的优秀练笔就是很好的办法,这样才能起到激励带动、帮助指导的作用。

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附件二: 人教版小学语文第三学段单元习作和课后小练笔一览表
五上
1 2 3 4 6

单元习作内容

课后小练笔

你和书的故事; 采访身边爱读书的人; “记一次辩论” 《走遍天下书为侣》 :假如你独自旅行,你会带上什么东西呢?仿照课文,写一写你自己的 (三个话题选一) 。 想法。 二十年后回故乡 说明文:介绍一种物品 一件事的启示;座右铭对自己的启发或帮助(二选 一) 。 与父母沟通交流 无 《鲸》 :根据课文和自己搜集的资料,以“鲸的自述”为内容写一篇短文。 《落花生》 :作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选 择一种事物写一写。 《地震中的父与子》 :想象一下,阿曼达在废墟下会想些什么,说些什么呢?把你想到的写 下来。 《 “精彩极了”和“糟糕透了” 》 :在本文作者看来,爱有两种表现形式。你在生活中有过类 似的感受吗?先说一说,再写下来。 无 无

7 8

写读后感 写一个场景;写一个梗概(二选一) 。

五下
1 2 3 4 5 7 8

单元习作内容
写一封信 看图写足球赛;童年趣事(二选一) 。 竞选发言稿、联欢会发言稿(二选一) 。 一件令你感动的事 缩写《草船借箭》 、 《金色的鱼钩》或其他文章。 写一个你熟悉的人 把本学期中学习的表达方法运用到自由习作中。

课内小练笔
《白杨》 : 写几句话, 夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者, 可以用上 “哪儿?? 哪儿??” “不管??不管??总是??”等词语。 《古诗词三首》 :从本课中选一首自己喜欢的古诗词,改写成一篇短文。 无 《再见了,亲人》 :从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事,展开想象,再写下 来。 无 无 《威尼斯的小艇》 :用一段话,写写家乡的某处景或某个物,要写出特点来。

六上

单元习作内容

课内小练笔

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1

想象自己是大自然中的一员, 写写它们眼中的世界; 《草虫的村落》 :请你写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。 选取生活中的几种音响展开想象;暑假里的一件事 (三选一) 。 “祖国在我心中”演讲稿,或写一篇爱国文章的读 后感。 无

2 3 4 5 7 8

写写人们互相关爱的事情,注意人物的语言、 动作、 《穷人》 :结合课文内容,展开想象续写《穷人》 。写后和同学交流。 心理活动等。 写建议书,或写漫画作文。 用一两件事介绍小伙伴,要写出小伙伴的特点。 动物的故事;说服爸爸不要打鸟;看图作文鸭妈妈 求救(三选一) 。 写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受, 也可以写自己喜欢的一件艺术品,或一次艺术欣赏 活动,在习作中运用课文中作者表达感受的方法。 无 无 《最后一头战象》 :嘎羧告别村寨的场面,驻立江滩回想往事的情景,都十分感人。选择其 中的一个场景,想象嘎羧内心的感受,并写下来。 无

六下
1

单元习作内容
难忘的 “第一次” ;选择一个使你有所感触的事物写 一写,要写清楚事物的特点和你的感悟;漫画《假 文盲》 (三选一) 。 将调查了解到的民风民俗加以整理,写一篇习作。 我的理想 写写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的 事情,也可以写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。 不限内容,自由表达。 建议编自己的习作选。

课内小练笔


2 3 4 5

无 无 《凡卡》 :把本课与《卖火柴的小女孩》对比读一读,看看从中能体会到些什么。写几句话, 分别赠给两位小主人公。 《真理诞生于一百个问号之后》 :仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。比 如, “功夫不负有心人” “虚心使人进步,骄傲使人落后” 。

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附件 3:分类小练笔主题设置汇总表
第一学期 方 法 类 别 主题 能力训练点 训练材料 1、 看一张高原雪山草地的图片, 抓住主要景物及其特点, 按一定顺序进行描写。 2、《威尼斯的小艇》课后小练笔:用一段话,写写家乡 的某处景或某个物,要写出特点来。 训练时机 1、在五年级下册第一单元“热爱大 自然”课文学完之后,进行回顾单 元主题时进行拓展迁移小练笔。 2、学完《威尼斯的小艇》后,按要 求选择家乡的某处景或物,进行练 笔。 1、 学完《梅花魂》一课后,引导 学生用“五觉法”写梅花。 2-3、 利用练习课的空余时间进行练 笔。 1、 学完《冬阳·童年·骆驼队》 之后,利用作业课时间进行拓 展练笔。 2、 学到《清平乐·村居》时,结 合想象白发老夫妇在聊些什 么,进行提示语的三种不同位 置的应用练笔。 陶泥美术课后,利用作业课时间进 行练笔。 利用语文作业课时间进行练笔。

写 风景描写 景

抓住主要景物及其特点 按一定顺序描写

不 同 文 体 习 作 法

写 物

“五觉” 法描写物 品

从视觉、听觉、嗅觉、 味觉、触觉等角度描写 一样物品

1、 提供梅花的八张图片,引导用“五觉法”写梅花。 2、 提供苹果的四张图片,引导用“五觉法”写苹果。 3、 滚动播放小溪的 14 张图片,引导用“五觉法”写小 溪。 1、 了解提示语的作用及其三种不同的位置。尝试用三种 不同位置的提示语来改写《冬阳·童年·骆驼队》第 6-9 段。 2、 尝试用三种不同位置的提示语想象描写《清平乐·村 居》中白发老夫妇的闲聊内容。

写 人

人物描写 (一) — —语言

按着提示语及其三种不 同的位置来写人物的语 言

人物描写 (二) — —动作 人物描写 (三) — —外貌

仔细观察,积累和提炼 准确的动词描写人物 抓住人物的外貌特点, 按顺序描写

引导学生回忆美术课上做陶泥的各种动作, 用上五个 以上不同的动词来描写自己做陶泥的过程。 师读一段令人啼笑皆非的外貌描写片段, 让生明白每 个人都有自己独特的外貌特点, 如果不抓住人物的典型特

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点进行描写, 就无法给读者留下深刻印象, 甚至会闹出笑 话。 再请学生找到自己的一个好朋友, 尝试抓住对方的外 貌特点进行练笔。 1、出示《城南旧事》中小英子追问父母什么是贼的 一段对话, 请学生想象当时人物的各种不同表情, 用补充 提示语的方式进行描写练笔。 2、想象《杨氏之子》中人物当时说话的神态,把人 物描写得栩栩如生。 1、在学习《冬阳·童年·骆驼队》 的课堂上, 为更好地感悟人物形象, 补充了一段《城南旧事》中小英子 追问父母什么是贼的对话,再结合 神态描写的要求进行练笔。 2、学完《杨氏之子》,进行口头翻 译时,请学生补充想象人物当时说 话的神态并练笔。 1、 在学习《晏子使楚》时,为更 好地了解和感受人物形象,穿 插安排想象人物心理活动的小 练笔。 2、 学习《别饿坏了那匹马》的课 堂上当堂练笔。 3、 学完《最后一头战象》时进行 拓展练笔。 4、 在某次早读课后,进行练笔。 1、 利用语文练习课的空余时间进行 练笔。 2、学完《负荆请罪》之后,概括完 廉颇和蔺相如各自的性格特点之 后,再请学生看插图进行小练笔。

人物描写 (四) — —神态

通过对人物面部五官的 细微动作进行描写,表 现人物的喜怒哀乐

人物描写 (五) — —心理活动

根据画面和事情的进 程,推想人物心理

1、 《晏子使楚》第四段最后一句“说着他故意笑了笑, 楚王只好陪着笑”,请联系上下文,扩写楚王当时的 心理活动,写不少于 150 字的片段。 2、 在学习《别饿坏了那匹马》一文时,想象“我”推开 门后,发现那一堆枯黄的稻草后的心理活动。 3、 《最后一头战象》 课后小练笔: 嘎羧告别村寨的场面, 驻立江滩回想往事的情景,都十分感人。选择其中的 一个场景,想象嘎羧内心的感受,并写下来。 4、 抓住某次教师早读课抽查背诵的事情契机,让学生描 写自己的心理活动。 1、老师读了一段自己描写本班某位同学的文字,让同学 们猜猜他是谁?再请兴致勃勃的同学们自由挑选一个同 学,不出现同学的名字、身份等信息,只通过符合他的性 格特点的典型语言、 动作、 神态描写, 让大家猜猜他是谁? 2、利用《负荆请罪》课文中的插图,抓住廉颇和蔺相如

人物描写 (六) — —性格特点

选择能突出人物 性格特点的典型的语 言、动作、神态进行综 合描写

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的性格特点,想象他们的动作、语言、神态等,写一段符 合他们各自性格的小练笔。 3、《穷人》课后小练笔:结合课文内容,展开想象续写 《穷人》 。 写的时候要用人物的语言动作神态等表现人物 的性格特点。 事情的叙述顺序: 用不同的叙述顺序描写 顺序、 倒叙、 插叙 同一件事

3、学完《穷人》之后,按要求进行 小练笔。

结合课文《开国大典》《十六年前的回忆》《凡卡》 利用习作指导课的时间进行练笔。 了解顺序、倒叙、插叙的表达特点及作用。 尝试把自己一篇顺叙的习作改成倒叙和插叙的形式。 1、理解三种缩写的方法:合并、缩略和改变叙述方式。 尝试缩写《草船借箭》。 2、《古诗词三首》课后小练笔:从本课中选一首自己喜 欢的古诗词,扩写成一篇短文。 3、《再见了,亲人》课后小练笔:从课文中挑选一件志 愿军战士为朝鲜人民所做的事,展开想象,再写下来。 教师出示一篇只有起因、 经过、 结果三句话的文章 《分 享快乐》,让学生根据自己的理解,把文章进行详略处理 描写,重点突出分享的过程描写。 1、 学习网络新闻报道《比余姚洪水更可怕的是态度轻 慢》,领会“先叙后议”、“先议后叙”、“夹叙 夹议” 的评论方法。 学习这种方法, 写写自己对 “余 姚洪水”的事件概括及评论。 2、 《真理诞生于一百个问号之后》课后小练笔:仿照 课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。 比如,“功夫不负有心人”“虚心使人进步,骄傲 使人落后”。 请根据六年级上册第三单元的学习内容, 试着用一句话概 1、 利用五年级下册第五单元的习作 课,按要求进行缩写。 2、在《古诗词三首》的课堂教学中 进行扩写。 3、学完《再见了,亲人》之后,利 用作业课时间展开小练笔扩写。 利用语文作文讲评课时间进行练 笔。 1、单独的作业课时间,并结合指导 做“剪报评论本”。 2、学完《真理诞生于一百个问号之 后》一文,在作业课时进行拓展练 笔。

叙 扩写和缩写 事 根据需要把文章内容灵 活扩写和缩写

事情的过程描写

起因、经过、结果按需 要进行详略描写

议 论

先叙后议

针对叙述的事件发表切 中要害的议论

先议后叙

先发表个人观点再引用

利用单元回顾课的时间进行概括和

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相关事例叙述

括评论本单元中人物身上的闪光点, 再分别例举具体的人 和事情。 请试着用这种方法评论一下 《唯一的听众》 这一课中不同 的人对“我”学拉小提琴的态度。 第二学期 训练材料

评论的小练笔。 结合《唯一的听众》这课教学,进 行当堂小练笔。 训练时机 1、 在《山中访友》学完之后 总结文章写法时进行拓 展写话。 2、 结合《草虫的村落》课文 的教学进行课内小练笔。 3、 结 合 第 一 单 元 的 习 作 要 点“运用多种修辞手法习 作”进行训练写话。 1、 利 用 语 文 练 习 课 的 空 余 时间进行赏析。 2、利用作文讲评课的机会引 导学生进行修改和练笔。 学完《鲸》后,利用作业课时 间进行指导和练笔。 1-2、学习五年级下册第一单 元“趣味语文”时结合展开练 习。 3、利用习作讲评课让学生尝 试运用不同的标点符号, 表达 出更为贴切的情感。

夹叙夹议

边叙述边议论

主题

能力训练点

多种修辞手法的应用

1、 从老师提供的几幅大自然的图片中任选一幅,展开丰富的 联想和想象,运用比喻、拟人等修辞手法进行描写。 应用比喻、 拟人、 排比、 2、 《草虫的村落》课后小练笔:请你写一写自己观察过的小 夸张、反问、设问、对 虫,注意展开想象,融入自己的感受。 比等修辞方法,展开联 3、 用多种修辞方法为一段话润色。 想和想象来为段落增色

基 础 1、 欣赏对比两段意思相同,但表达方式和效果完全不同的短 语 把书面化的语言应用到 文,体会书面化语言的运用对写好文章的重要作用。 言 语言的书面化 习作修改中 2、尝试用书面化的语言修改同学的一段“大白话”习作片段。 修 辞 法 第一人称叙述和第三人 熟练运用并能自如转换 《鲸》课后小练笔:根据课文和自己搜集的资料,以“鲸
称叙述 第一和第三人称叙述 的自述”为内容写一篇短文。 1、 学习五年级下册第一单元“趣味语文”中的故事《书法家 妙断<凉州词>》。 2、 尝试用不同的加标点方法,让同样的一句话有完全相反的 意思。 尝试用不同的标点符号来修改自己的习作。

标点符号的巧应用

巧妙应用标点符号表情 达意

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段落结构(一)——总 分式、总分总式、分总 式 段落结构(二)——并 列式

灵活专换三种总分段式 写话

了解总分式、总分总式、分总式的段落结构的写法特点, 自选上述结构中的一种对下面这句话进行扩写:“我们班的同 学真爱讲话。”

利用习作指导课的时间进行 练笔。

用排比句的形式写出并 列段式

1、复习《翠鸟》、 《富饶的西沙群岛》课文中的典型段落, 利用习作指导课的时间进行 明确并列段式的两种写法。任选一种并列段式的结构,把一种 练笔。 小动物的外形特征写下来。 2、用并列式结构写一种事物。 了解“因果式结构”段式的特点:由“因”、“果”两部 分内容组成,可“先因后果”,也可“先果后因”。用“我爱 我的好妈妈”为结果,写一段因果式结构的话。 了解转折式结构的特点:有同一的中心,但具体内容前后 似乎不一致,常用“可是”、“但是”、“然而”等词语表示 内容与内容之间的转折关系。 请尝试用这样的段式结构来表现某个熟悉的人物的优点。 利用习作指导课的时间进行 练笔。 利用习作指导课的时间进行 练笔。

段落结构(三)——因 果式

用因果式结构写话

构 段落结构(四)——转 段 折式 谋 篇 法
段落结构(五)——承 接式、承上启下式

用转折式结构写话

用承接式、承上启下式 结构写话

了解承接式段落的三种形式:时间承接、空间承接、逻辑 利用习作指导课的时间进行 联系承接。承上启下的过渡句也是承接式段落的拓展应用。了 练笔。 解过渡句的作用、常见的过渡方式、常见的过渡词及《赵州桥》 范文。 练习:请用“小猫不仅可爱,而且很淘气”为过渡句,写 两段话,表现小猫的可爱和淘气。 举例了解概括具体式的两种形式:“概括具体式”和“具 体概括式”。 自选一种段式结构写一种你喜欢的动物或植物,也可以记 录下一段让你高兴、激动的事。 1、 了解点题式开头、设问式开头、描写式开头、倒叙式开头 和点明中心式开头等几种常见的开头方式及其作用,尝试 利用习作指导课的时间进行 练笔。

段落结构(六)——概 括具体式

用概括具体式结构写话

开头、结尾训练

用不同形式的开头和结 尾为文章润色

1-3、利用专题习作指导课的 时间进行专项训练。

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用它们分别改写“今天,我们一行人来到杭州自然博物馆 参观”这个开头。 2、 了解自然性结尾、总结性结尾、启发性结尾、首尾呼应式 结尾、引用性结尾等几种常见的结尾方式及其特点,尝试 用不同方式为《毛毛吃了缩小丸》一文加上结尾。 3、 请运用“凤头豹尾”的几种形式,以《童年趣事》为题, 写出三种不同的开头和结尾。 借物喻人法 通过描写某种景物的特 点,巧妙地比喻某种人 物及其品格 通过描写物品来表达自 己的心志 提炼一篇文章的主题并 升华,提升文章的立意 《白杨》课后小练笔:写几句话,夸夸像课文中的爸爸那样的 祖国建设者或保卫者, 可以用上 “哪儿??哪儿??” “不管?? 不管??总是??”等词语。 学完《白杨》后,当堂进行小 练笔。

提 升 立 意 法

托物言志法

《落花生》 课后小练笔: 作者由落花生领悟到了做人的道理, 学完《落花生》后,当堂进行 你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。 小练笔。 1、 学完了《鹿和狼的故事》之后,请写下你的感想、评论和 启发。 2、 尝试为一位同学的习作《父爱》加一段话,使文章的主题 升华、立意提升。 1、 学完《鹿和狼的故事》之 后,当堂进行小练笔。 2、 在 习 作 讲 评 课 上 引 导 学 生进行修改和练笔。

升华主题法

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附件 4:分类小练笔主题系列教师教学案例集

分类小练笔主题:风景描写
★能力训练点:抓住主要景物及其特点按一定顺序描写 一、结合课文,回顾风景描写的技巧 (一)回顾《草原》一课,思考本课的写作方法: 1、按一定的观察顺序 2、抓住景物的特点展开描写 3、灵活运用多种修辞手法 (二)小结:描写风景类的文章就可以按照这些方法进行描写。 二、出示图片,按方法观察、说话 1、先自己说说可以按什么顺序观察这幅图片 2、再找找图片上有哪些景物 3、思考每种景物的特点,概括成一两个词语 4、连起来说一说图上的风景 三、动笔写成一段文字 四、小组合作评改 五、宣读优秀片段,并请未得到五星评价的学生继续修改习作以能得到五星。 第一次写景图片:高原雪山草地

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优秀小练笔:
乍眼望去,一片郁郁葱葱。抬头一看,却大有不同,高耸入云的山上,白雪皑皑。雪山 看累了,把头低下一点,看见的是翠绿的小丘,它的丘顶,却只到雪山的腰。再看看前面这 一幅宁静而美好的画面。 一条清澈见底的小溪倒映着四周的青山, 也呈现出一片绿色的光景。 被小溪围绕着的绣着小小的,黄色的花朵的绿毯上,两匹身姿俊俏的马儿,埋头享受着这片 绿色。

——童逸洲
放眼望去, 一座座高耸入云的洁白雪山屹立在深不见底的山谷上, 给人一种纯洁、 神圣、 伟岸的感觉;连绵起伏的青山上,苍翠欲滴的树林正在呼吸着新鲜的空气,伸着懒腰、打着 哈欠,迎接新一天的晨曦;把目光再往下移动,映入眼帘的便是一片宁静、静谧的草地,给 人以一种安详的感觉;草坪上,两匹马儿正悠闲地吃着草;一条河带把草地一份为二,正在 悠悠的唱着歌;那一朵朵嫩嫩的黄花镶在这绿毯上,显得异常和谐。 ——张可欣 西部,祖国美丽的图画。让我们把视线汇集到一座高耸入云的雪山,那白皑皑的积雪映 称着蔚蓝的天空,使山显的不再那么孤独,不再那么单调。再望望那郁郁葱葱的丛林,啊, 那是多少棵挺拔的树木结合成的一道绿色的屏障。 它把雪山的雄伟给遮去, 衬托出了草原的 宁静。草原上的马群仿佛也沉默了,只剩下一朵朵黄色的小花点缀着默默无闻的草坪,给草 坪点上了一笔生机勃勃。在走近些,那是什么?一条明如玻璃的带子?哦,是一条清澈见底 小溪,它倒映着这外美丽的风景,这幅优美的图画。

——孙缃宜
远处,一座座雪山高耸入云,白皑皑的积雪把原本寂静的雪山变成了迷人的风景线。雪 山前,一排长满绿树的山坡映入眼帘。郁郁葱葱的一片片树林你争我夺,都想向游人们展示
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自己的英姿。看!那是什么?原来是草原。朵朵小黄花点缀着绿毯似的草原,显得朴素又有 几分华丽。牛马悠闲地走在草原上,时而眺望远处的美景,时而埋头品味肥美的青草,使优 雅的草原有些俏皮。那是一条小溪。清澈的溪水隐约有些绿意,倒映着美丽的草原。溪水冰 冷,都是从雪山上流下的雪水,像一个姑娘害羞地唱着山歌…… ——李新越

第二次写景图片:大漠风光

优秀小练笔:
太阳快要落下了,云朵也随之落下不见了,半边的天黑了。因为风的作用,沙漠里形 成了一座座小丘。这些小丘的线条是那么柔美,弯弯曲曲,连绵不绝。太阳似乎在鸟瞰这些 美丽的风景——包括还在赶路的商人。你可知沙漠的路有多么难走!这些沙子看似光滑、平 整,却是凹凸不平的,十分难走。商人手里牵着一根绳子,绳子牵着两匹骆驼。驼铃“铃、 铃”很有节奏地响着。骆驼嘴里吐着白烟,默默地咀嚼着从胃里倒出来的东西,慢慢地走着。 啊!秀丽的祖国的西部啊…… ——彭子言 沙漠,他虽然十分贫瘠,但是却很美。夕阳西下,太阳光照在大地上,天边的白云都“染 发”了,一朵朵、一朵朵成了金黄色、粉红色,真是美极了!放远望去,夕阳下面是一座大 沙丘,它极其巨大,好像是一个高大的巨人,渴极了,扑过来找水喝,只可惜没有水。大沙

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丘下面有好似波浪的沙地,这些沙地高低起伏,犹如大海,大沙丘是大波浪,小沙丘是小波 浪,真是美妙极了。沙漠中还有几位旅行家,他们牵着骆驼,和这些美景构成了一幅美丽的 图画。 ——洪悠恋 沙漠的夕阳有些刺眼,不过在她的手下,原本枯黄的沙漠,变成了淡淡的红色。沙漠里 的小丘,连绵起伏,高低不平。在自然的洗礼下,平静的沙漠“波光粼粼”,犹如海上的波浪。 沙漠,一般人是不会去的,只有商人,他们骑着骆驼,排成一队,平静地走在沙漠里。今天 的沙漠是平静的,但也许明天,风暴就会来袭,不久,它的样子就会与今天大不相同。啊, 望见了一片绿色!生命的源泉! ——童逸洲

分类小练笔主题: “五觉法”描写物品
★能力训练点:从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等角度描写一样物品 第一次练习: “五觉法”写梅花 一、传授习作秘籍——“五觉法” 师简介: “五觉法”就是指从“视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉”等多种感 觉角度出发感知或想象一样事物, 并把这些感受用有条理的语言组织成一段文字 的写作方法。 二、出示图片,指导学生运用“五觉法”尝试说话

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教师出示数张梅花图,引导学生发挥想象,请生分别从不同的角度来描述梅 花,如:颜色、气味、姿态、触感、味觉等。 三、尝试动笔写下来 请学生把刚才说的内容按照一定顺序写下来。师巡视指导。 四、小组交流评议 1、宣布评改要求: 凡是片段练习中运用了五种感觉来描写的文通字顺的小练笔就给五星评价; 少用一种感觉描写的减一颗星,以此类推;错字超过三个扣一颗星,病句一处扣 一颗星,以此类推。 2、学生分小组,以小组长为主笔人对本组同学的习作进行评星。 五、全班展示学生五星习作片段 1、教师利用大屏幕投影展示学生的五星习作片段,组织学生评价下列小练 笔好在哪里? 片段一: 远远的,我闻见了一阵阵清香。那味道中带着几分苦涩,不仔细闻却觉察不 出。走近一看,原来是一片梅林。瞧!洁白如玉的、玫红淡粉的、怒放的、半张 半合的、含苞待放的……放眼望去五彩缤纷、姿态百出,像是姑娘们展示着婀娜 的舞姿。那是什么声音?嗡嗡嗡,嗡嗡嗡!蜜蜂采蜜呢!摘一片花瓣放进嘴里, 酸中带甜,甜中带酸,别有一番滋味。摘一片花瓣捧在手心,轻轻的、柔柔的、 滑滑的、细细的,像抚摸着婴儿稚嫩的脸颊。远远的,那阵清香,带着苦涩的清 香,越来越远…… 片段二:
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春风已经拂在了人们脸上,梨花、杏花冒出了花苞。一转眼,突然看到了怒 放的梅花。 “已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 ”原来,梅花早就开放了。满树的红, 为春天带来了喜意。那一丛丛簇拥着,争着开放。仔细一看,在枝干上,还留着 几个未开放的小花苞。把耳凑近一听,还有“嗡嗡嗡”的轻响。原来是采蜜的小 蜜蜂。调皮的小孩还摘下一片花瓣放在嘴里, “酸酸的! ”古人云, “梅须逊雪三 分白,雪却输梅一段香。 ”在梅花身上,扑鼻而来的是香气。怒放的梅花由内而 外地散发着香气。一树梅花,香气却散放了整个院子。花瓣那么柔软,迎风飘舞 着,使我流连忘返。梅花开了,冬走了,春,来了。 片段三: 是什么?在寒冬里开出一朵朵色彩鲜艳的花儿?那就是梅花!看,梅花的 颜色很多样,白色,黄色,粉色,紫红色。它的形状就像一张张孩子们的脸,圆 圆的。它们有的完全怒放,有的含苞待放,还有的只是个花苞儿;听,花朵里时 不时地传来蜜蜂“嗡嗡”的声音,这些蜜蜂一定是被梅花的香味吸引来采蜜的; 尝,轻轻地摘下一片花瓣儿,放进嘴里嚼嚼,酸酸的,还带有一点点涩;闻,梅 花的香味是如此地迷人,那淡淡的清香,让人一闻就感到神清气爽,身上的烦恼 统统没了;摸,用手慢慢地抚摸花的每一片花瓣,你会发现,花瓣软软的,很光 滑。古人说: “梅花香自苦寒来。 ”它的这种精神非常值得我们学习。 2、延伸:本次小练笔未达五星的同学也可以针对自己的不足修改好后重新 交给小组长增加星数; 五星级小练笔的同学回家后将片段打成电子稿发给博客管 理员发表。 3、小结:今后可以将“五觉法”应用于环境、景物等的描写中。 第二次练习: “五觉法”写苹果

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优秀小练笔:
从树叶之间,我能看见远处红彤彤的一片。那是苹果园!哇!红色的苹果、青色的苹果。 苹果们层层叠叠压在枝头, 数不清到底有多少个。 绿叶间点点红色的果实把单调的果树打扮 的十分美丽,就像一群小精灵在树梢快乐地舞蹈。摘下一个,放到嘴里,那么松软、那么香 甜、那么美味……你能闻到苹果香香甜甜的味道,但你能听见苹果的声音吗?风一吹,树叶 唱着轻快的歌曲。突然,我眼前一晃:苹果们慢慢变成了一群巴掌大的孩子。他们唱呀,跳 呀,挥着手向我告别…… ——李新越 走近果园,最吸引人的当然是那红扑扑的苹果。那种红就像一盏盏小灯笼,高高地挂在 枝头;那种红又像一个个孩子绽放的笑脸,不时的朝你微笑。看着那诱人的苹果,我时不时 的就想上前摘一个,尝一尝。别急!先闻一闻味道吧!走近苹果树,隐隐的一股清香扑鼻而

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来,每一只都散发着让人嘴馋的香味,勾引着每位来到果园的游客。不行!我还得挑一只大 点儿的,红点儿的!触摸苹果,就像在手中抓住了一个鸡蛋。是那么光滑,仿佛一不小心就 会掉在地上。摘下苹果,将它放在嘴中咬一大口, “喀嚓” ,声音是那么清脆。苹果在口中是那 么脆,一口果汁从嘴中流下去,一股甜意涌上心头。不知不觉,一只苹果就被我吃完了。 ——孙缃宜 来到苹果园内,一股清香就扑鼻而来。一阵风拂过,树叶沙沙作响,清香就更浓了。抬 头一看,一个个红艳艳的苹果聚在一条条枝干上,把枝干都压弯了。调皮的苹果随着微风拂 过,发出一阵阵悦耳的撞击声,好像在笑着说: “来吃我吧,色香味俱全,酸甜可口,很美味 的……” 我禁不住这些小精灵的诱惑,忍不住摘了一个放入嘴中。 “咔嚓”一声,白嫩的果肉立 刻掉了下来。 我每咬一口, 清脆的声音就响一次, 仿佛就像在奏乐一样, 声音十分悦耳动听。 微有酸味的果汁和脆脆的果肉混在一起,美味极了!摸一摸,手与果皮摩擦的声音很清脆, 果皮滑滑的,真像一个羞红了脸的姑娘!

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——蒋子涵

第三次练习: “五觉法”写小溪
优秀小练笔: “叮叮咚咚、叮叮咚咚……”听,那是小溪解冻的声音,循声寻去,空气异常清鲜,瞧, 欢快的小溪奔腾着,时不时跳出一些小鱼儿,令人感到了一个有生命的小溪。忽然,溪水平 静下来,不一会儿,便静如一面镜子,透过清澈的溪水,水下的事物全都展现在眼前。小鱼 小虾在玩耍,时而还游过一群群蝌蚪,好热闹啊!我情不自禁地沾了一点儿水,吸入嘴中, 甜甜的,又带点儿清香。手指触到溪水,凉凉的、爽爽的。小溪真是欢快、清澈、又有生命 力啊!它给我留下了一个永恒的印象。

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——洪悠恋 “沙沙沙”我随着声音向林中走去。声音越来越响了,渐渐的,一条小溪映入我的眼睛。 小溪像个调皮的孩子,时而缓,时而急,时而平静得像只兔子,时而凶猛的像只老虎……小 溪清澈见底,鱼儿在水中欢快的游来游去。溪边可以看见有些旅客在一边钓鱼一边说话,有 些旅客正在拍照, 还有些旅客拿起自己的画夹, 正在写生呢! 走着走着, 我的嘴巴有些渴了, 轻轻捧起一些溪水放入口中,一股甘甜可口、清凉的感觉立即涌入我的全身,非常解渴。 深吸一口气,乡村里的新鲜空气被吸入鼻中,会让你情不自禁地再吸一口气,这种感觉美 妙极了。把手伸进水中,你的第一感觉一定是冰凉,有时候幸运的话,还会有小鱼来“亲吻” 你,有种痒痒的、麻麻的感觉! ——蒋子涵 听,那是谁在唱歌,微微的还有一些羞涩,时而欢快,时而轻松。那些可爱的音符在石 间跳跃、穿梭。走近一看,啊,那是一条蜿蜒在山间的小溪。它的水时那么地清,倒映着蓝 蓝的天,绿绿的树。它就像一张画纸,而大自然就是画家。小溪从来没有“发怒”的时候,它 给我们的印象总是慢慢地流,静静地淌。走到了小溪一旁,把手伸进去,冰凉的感觉立刻涌 上了心头。 你可以在小溪里捧一碗水送到嘴边, 冰凉中带有一丝甜甜的味道, 一直溶到心里。 ——邹南

分类小练笔主题: 人物描写(一)——语言
★能力训练点:按着提示语及其三种不同的位置来写人物的语言 第一次练笔: 一、教师介绍提示语的三种不同位置及书写格式:
小英子( )地说: “……。 ” )地说。 )地说, “……。 ”
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“……。 ”小英子( “……, ”小英子(

二、尝试用三种不同位置的提示语来改写《冬阳·童年·骆驼队》第 6-9 段。 1、出示原文:
“为什么要一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。 爸爸告诉我,骆驼很怕狼,因为狼会咬它们,所以人类给它带上铃铛,狼听见铃 铛的声音,知道那是有人类在保护着,就不敢侵犯了。 我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说: “不是的,爸!它们软 软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝 一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类,耐 不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。 ” 爸爸想了想,笑笑说: “也许,你的想法更美些。 ”

2、请学生观察上面这段文字的特点:这部分内容的第二段是用了第三人称转述 形式,第三段的一大段文字都是写在一起的,显得有些单调。请学生发挥想象, 把这两段话改写成用不同位置的提示语引导的对话, 当然也可以灵活运用不出现 提示语的对话形式。 3、学生独立练笔。 三、小组合作评改 1、小组合作,按五星级要求评改组员的小练笔,要求:灵活运用三种不同位置 的提示语及无提示语编写对话。 2、各组推荐五星级小练笔,当堂讲评。 3、请未得到五星级评价的学生再次修改自己的小练笔,争取达到五星。 优秀小练笔:
“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。 爸爸连忙说: “骆驼很怕狼,所以戴上了……” 爸爸的话还没说完,就被充满好奇心的我给打断了: “为什么骆驼要怕狼呢?” “因为狼会把骆驼吃掉呀! ”爸爸一边说着还一边装成大灰狼吓我, “但骆驼戴了铃铛狼就不 敢侵犯了。 ” “咯咯咯! ”我被爸爸的动作给逗笑了, “那可不一定。 ” “那还会是什么使骆驼带上铃铛呢?” 我装成平日里大人思考时的表情——用手摸着自己的下巴,道: “也许是那些人耐不住寂

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寞,才给骆驼戴了铃铛。 ” 爸爸想了想,笑笑说: “也许,你的想法更美些。 ” ——张正非 小英子看见铛铛的驼铃,却不知道它是做什么的,便好奇地问爸爸:“骆驼脖子底下为 什么要系一个铃铛?” “骆驼怕狼啊,它听见铃铛声就不敢侵犯了。”爸爸回答道。 “狼怕铃铛吗?” “对呀,这样狼就知道旁边有人了啊。” “可我觉得不是这样的,爸,”小英子的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,“一定是 长途旅程太寂寞,增加一些情趣吧!” 爸爸轻轻抚摸着小英子的头,笑着说:“也许,你的想法更美些。”

——王睿琪
英子好奇地问道: “为什么要系一个铃铛?” “因为骆驼怕狼,戴上了铃铛,狼听见了铃铛的声音,就不敢侵犯了呗! ”爸爸笑着说。 “不对,不对,爸!他们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点点声音。 ”小英子想了想 说, “您不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响的咀嚼着从胃里倒出来的食 物吗?一定是拉骆驼的人,耐不住那长途寂寞的路程,才给骆驼戴上了铃铛,增加一些行路 的情趣。 ” “也许,你的想法更美些。 ”

——洪悠恋 第二次练笔: 尝试用三种不同位置的提示语想象描写《清平乐·村居》中白发老夫妇的闲 聊内容。
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优秀小练笔:
春天到了,一片片郁郁葱葱的荷叶,覆盖在清清的小河上,老爷爷一家就住在这个安静 的村庄里。 老爷爷倒上一杯小酒,用地道的南方口音说:“哎,老伴儿啊,我们都一把年纪了,我 们那三个儿子以后谁管啊?” “老头子,我们的儿子们都长大了呀,”老奶奶说,“你看,他们都能分担家务了,大儿子 在小溪东边的豆田里锄草,二儿子在编织鸡笼,小儿子趴在地上剥莲蓬,我真欣慰啊!” “的确如此啊!儿子们也都懂事了,我也不用操心啦!”老爷爷抚摸着他那白得不能再白的胡 子。 老爷爷和老奶奶看着窗外一片葱茏的景象,开心地笑了。

—— 姜楠

清澈的小溪前面, 碧绿碧绿的草地环绕着那座低矮的小茅屋, 那么和谐, 那么令人向往。 小茅屋里,一位老翁一位老妇正在用带有醉意的南方口音聊天,谈着家事。 “在家的儿子们真是长大了啊! ”老翁笑着对老妇说。 “是啊, ”老妇开心地说, “你看咱家老 大,都学会除草啦!整天在小溪东边的豆田里干活,不怕苦不怕累,不怕太阳不怕风雨,我 都心疼死他了! ” 老翁忙点头称是,说: “你看咱家二娃,也长大了,也知道帮咱做事了,看他,都在编鸡 笼了,不像以前那样不懂事了。 ” 老翁老妇笑开了花,突然听到墙角边传来“悉悉”的声音,他们到窗外一看,原来是可爱 的小儿在布剥着莲蓬。

——邹南

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清澈的小溪边,一座茅草屋变化座落在草地之中。屋子后面是一片豆田,屋子的后面是 一棵大榆树。屋子里,是一对年逾六旬的老夫妻。 “哟,你看!”老翁操着柔媚的南方的口音,带着几分醉意,与老妇交谈着,“咱的儿独立 了!” “是呀。你看啊——大儿子锄草呢;二儿子呢,也正帮着我们赚钱呢!”老妇回应道。 老翁看着儿子们,欣慰地说: “也好,我们就要享福了! ” “你瞧这小屁孩,莲蓬剥完还往屋里扔! ”老妇举起一颗子儿,说。 “妈,爸,那是给你们的,我剥得咋样?” 全家人笑了,留下一个美丽的剪影。

——彭子言

分类小练笔主题: 人物描写(二)——动作
★能力训练点:仔细观察,积累和提炼准确的动词描写人物 一、开门见山,明确训练主题 1、描写人物的动作需要仔细观察、准确用词,这能帮助我们把人物的动作栩栩 如生地刻画出来,让读者清楚地了解动作的整个过程。 2、引导学生回忆美术课上做陶泥的各种动作,精确提炼各种动词:搓、捏、拉、 揉、摁、揿?? 二、小练笔 1、请选用五个以上不同的动词来描写自己做陶泥的过程,注意运用先后顺序的 词语来连接,要有连贯性。 2、小组合作评价 3、推荐五星级小练笔当堂交流 优秀小练笔:
我撕开陶泥的包装,抓了一把。把它放在桌子上,用力地揉成椭圆形,按出一道眼窝。

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用刻刀刻出两只眼睛。我用手指沾了点水,把小人的头皮抚得很光滑。再用一点陶泥搓了一 个圆球, 安在眼窝下面, 又拿起刻刀, 给小人掏了一个哈哈大笑的嘴巴。 现在只剩下耳朵了。 我把两块陶泥一压,做出了一对招风大耳。 ——陈则艺 打开陶泥袋,拿出硬邦邦的陶泥,放在桌上,用手掰下大半块,这次的要求是做一张夸 张的脸。 那硬邦邦的陶泥虽说很硬, 但到了我的手上却显得特别灵巧。 首先, 我得把它压长, 成一个扁圆的形状,我双手重叠,使劲地在陶泥上压啊压。过了好久,我才把手抬起来。做 好这些后,我要做一些五官。我又掰下了一小块陶泥,把它夹在两手中间,用力地搓,认真 地捏,装在扁形的脸上,显得栩栩如生。 ——邹南 我拿起一块陶泥,先把它揉成圆,再用力把它摁下去,这样人的脸就做成了!我又揉了 四个圆,其中两个做成小眼睛。另外两个搓成了两个长条,分别做成鼻子和嘴巴。呀!有裂 痕。我用手一直在陶泥上轻轻地划来划去,裂痕渐渐不见了。耳朵该怎么做呢?我挠了挠脑 袋,不知道该怎么办才好。我突然灵机一动,迅速地将陶泥掰成了两半,用五个手指的缝隙 将两块陶泥用力一掐,耳朵的线条构成了。 ——蒋子涵

分类小练笔主题: 人物描写(三)——外貌
★能力训练点:抓住人物的外貌特点,按顺序描写 一、用一段笑话揭题: 小明很喜欢模仿课文的内容习作。有一次,课堂上学过了一篇课文《我的外 甥亮亮》 ,里面如此描写: “我的小外甥亮亮还不到三岁。红扑扑的小脸上嵌着一 双明亮的大眼睛。他一笑起来,嘴角就露出两个小酒窝。 ”小明就记住了。这一 天,小明写《我的爷爷》 ,他就仿照课文的写法去写: “我的爷爷红扑扑的小脸上 嵌着一双水汪汪的大眼睛。他一笑起来,嘴角就露出两个小酒窝”??
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这个笑话让你明白了什么?(描写人物要抓住人物特有的外貌特点来写,不 能照搬抄袭。 )是的,每个人都有自己独特的外貌特点,如果不抓住人物的典型 特点进行描写,就无法给读者留下深刻印象,甚至会闹出笑话。 二、请找到一位同学或一个熟悉的人,尝试抓住对方的外貌特点进行练笔。 1、自由动笔,不许出现同学的姓名或能直接提示他的身份的内容。 2、请写本班同学的一人起来读自己的片段,让其他同学猜猜,他笔下的这个人 是谁?你是怎么猜出来的? 三、小组合作评价等第:如果大家都能很快地猜准同学描写的是谁,就给五星。 优秀小练笔:
她是我们班出了名的的“开心果” ,她很爱笑,只不过不会像内向的女生那样抿嘴一笑, 而是捧腹大笑,碰到特别搞笑的事时,她还会不时地拍拍桌子,眼睛眯成一条缝。她长得胖 胖的,一束马尾辫是好的标志。她那小而有精神的眼睛就如同两颗黑珍珠。她上课时非常积 极, 在一堆举起的小手中, 总能看到她的那双白白胖胖的手, 她的发言总能让老师拍手叫好, 同学连连称赞。下课时,她又会跟同学们“打成一片” ,同学们需要帮助时,她总是第一个飞 奔过去援助。同学们因为一些事难过并向她倾诉时,她总会安慰那些同学,同学们因为一些 事并向她分享时,她总被逗得开怀大笑。 ——姜楠 小弟弟有着一双水汪汪的大眼睛,一笑起来,小酒窝立刻出现了,大眼睛也变成了一个 弯弯的小月芽。小弟弟的牙齿才长出了两颗,他很喜欢在别人面前秀出他的牙齿。他有着像 藕一般的手臂,白白胖胖的,可爱极了!最令人喜欢的是他那樱桃般的嘴巴,一年四季红润 润的,使人忍不住想要咬一口。他的小手像汤圆一般,圆滚滚的。他的小脚像一个缩小版的 馒头,可爱极了! ——蒋子涵

分类小练笔主题: 人物描写(四)——神态

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★能力训练点: 通过对人物面部五官的细微动作进行描写, 表现人物的喜怒哀乐。 第一次小练笔:给对话补充表示神态的提示语。 一、揭题: 人物的喜怒哀乐一般都会形于色, 如果学会抓住人物面部五官的细微动作变 化进行描写,就能让人物的神态栩栩如生。 展示资料: 《表示人物神态、心情的归类词句》 ,请生略读。 (附后) 二、出示《城南旧事》原文中的一段对话:
“爸,什么叫做贼?” “贼?偷人东西的就叫贼。 ” “贼是什么样子?” “人的样子啊!一个鼻子两眼睛. ”妈回答着, “怎么问起这个来了?” “随便问问! ”

1、请学生观察这段话,发现什么?(只有对话,没有提示语,没有人物的神态 动作等。 ) “去,屋里跟小妹妹玩去,不要在这里打岔。 ” 2、请根据自己的想象,给上面这段对话加上人物的神态、动作等,用补充提示
“妈,贼偷了东西,他放到哪里去呢?”

语的方式进行描写练笔。 (可以参考《表示人物神态、心情的归类词句》 。 ) 三、小组合作评改
“你不明白的事情多着呢!上学去吧,我的傻丫头! ”

1、组内互读互批。 2、选出优秀小练笔当堂宣读。 优秀小练笔:
小英子凝视着远方,用手挠挠头,皱了皱眉,不解地问: “爸,什么叫做贼?” 爸爸张大嘴巴,非常惊讶,说: “贼?偷人东西的就叫做贼。 ” 小英子见爸爸回答了, 立刻坐到爸爸身边, 一手托着下巴, 一手扶着墙, 开心地继续问: “贼是什么样子?” “人的样子啊!一个鼻子两眼睛。 ”坐在一旁的妈妈回过头,笑了笑, “怎么追问起这个来 了?”

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小英子不耐烦地大声说: “随便问问! ” 妈妈用她的手轻轻地拍拍英子的肩,说: “去,屋里跟小妹妹玩去,不要在这里打岔。 ” “妈,贼偷了东西,他放到哪里去呢?”小英子用乞求的眼光望着妈妈,希望她能回答一 个问题。 妈妈看小英子这么天真可爱, 但她真的很忙, 对着英子笑了笑, 眼睛眯成一条缝, 说:“你 不明白的事情多着呢!上学去吧,我的傻丫头! ” ——姜楠 “爸,什么叫做贼?”我不懂的就要问问。 “贼?”爸爸思考了一会儿后回答,“偷别人东西的就叫贼”。 “贼是什么样子?”我还是迷惑不解。 “人的样子啊!一个鼻子两只眼睛。”妈妈一边洗碗一边回答着,“怎么问起这个来了?” “随便问问!” “去屋里跟小妹妹玩去,不要在这里打岔。”妈妈眉头一皱,不耐烦地说。 “妈,贼偷了东西,他放到哪里去呢?”我要打破沙锅问到底。 “你不明白的事情多着呢!上学去吧,我的傻丫头!”妈妈摆了摆手,便不再理睬我了, 我只好慢慢儿地去咀嚼了。 ——孟欣芃 “爸,什么叫做贼?”小英子用疑惑的眼神望着爸爸。 爸爸停下手中的笔, 对小英子提出的问题有点儿惊讶, 他说: “贼?偷人东西的就叫贼。 ” 小英子仿佛解开了一个大谜题似的点了点头,然后又问:“贼是什么样子?” “人的样子啊!一个鼻子两眼睛。”妈妈终于忍不住插嘴了,“怎么问起这个来了?”妈妈 坐在桌子旁,打起了毛线。

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“随便问问!”小英子撅了撅嘴,若无其事地说。 “去,屋里跟小妹玩去,不要在这里打岔。”妈妈有点儿不耐烦了,仿佛想着很重要的心 事。 “妈,贼偷了东西,他放到哪里去呢?小英子脑子中的问题好像永远问不完,一直缠着 妈妈。 “你不明白的事情多着呢!上学去吧,我的傻丫头!”妈妈帮小英子背上书包,推出了家 门。 ——孙缃宜 ★参考资料:

表示人物神态、心情的归类词句
表示人物神态的:扬眉吐气、怒目而视、火眼金睛、面红耳赤、热泪盈眶 (表示“哭”的词语:泪流满面、泪如雨下、泪眼汪汪、泪如泉涌、嚎啕大哭) (表示“笑”的词语:喜笑颜开、眉开眼笑、哈哈大笑、嫣然一笑、微微一笑) 表示“人物心情”的成语:忐忑不安、惊慌失措、闷闷不乐、激动人心、焦急万分、 (表示喜悦的:笑容可掬、微微一笑、开怀大笑、喜出望外、乐不可支) (表示愤怒的:火冒三丈、怒发冲冠、勃然大怒、怒气冲冲、咬牙切齿) (表示憎恶的:可憎可恶、十分可恶、深恶痛绝、疾恶如仇、恨之入骨) (表示悲哀的:伤心落泪、欲哭无泪、失声痛哭、泣不成声、潸然泪下) (表示忧愁的:无精打采、顾虑重重、忧愁不安、愁眉苦脸、闷闷不乐) (表示激动的:激动不已、激动人心、百感交集、激动万分、感慨万分) (表示舒畅的:舒舒服服、高枕无忧、无忧无虑、悠然自得、心旷神怡) (表示着急的:迫不及待、急急忙忙、急不可待、操之过急、焦急万分)

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(表示愧疚的:追悔莫及、悔恨交加、于心不安、深感内疚、羞愧难言) (表示失望的:心灰意冷、大失所望、灰心丧气、毫无希望、黯然神伤) (表示害怕的:惊弓之鸟、提心吊胆、惊惶失措、惊恐万状、惶惶不安) 激动地说 满意地说 热情地说 奇怪地问 胸有成竹地说 兴奋地说 天真地说 高兴地说 笑眯眯地说 温和地说 兴高采烈地说 自豪地说

气势汹汹地说

快乐地唱着歌

无可奈何地摇摇头 认真地看书 认真地回答

头也不回地回答 静静地思索 快乐地打滚 轻轻地托起 悄悄地试穿 工工整整地写

呆呆地看着

兴奋地喊道

亲切地问

稳稳地托起 使劲地挣脱 匆匆地飞回家 笑呵呵地走来 大摇大摆地走过来 慢慢地移动 欢快地走 高兴地笑了

翻来覆去地读

描写人物神态的句子 1 他吓得面色如土,舌头僵住了,说不出话来 2 冷若冰霜,令人生畏 3 窘得面脸通红,不知如何是好 4 聚精会神地苦苦思索 5 兴奋得面脸通红 6 只见他的脸憋得通红,双眉拧成疙瘩,就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。 7 老师看到题后,皱着眉头,习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动,思考着。 8 他习惯地用双手捶着朐,像人猿泰山似的嗷嗷叫几声,才出去玩儿。

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9 他的脸惨白惨白的,吓得眼睛瞪得大大的。 10 眼睛的余光看到她一直在偷看我,这时我突然转脸一瞥,她立即低头拿起桌子上的笔, 飞快地在自己的本子上开始写字,但好像并没有写什么而是在乱画一气。 11 老师看到题后,皱着眉头,习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动,思考着。 12 他心里像灌了一瓶蜜,眉角含笑,连那四方的紫膛脸上隐隐约约的麻斑也泛着红光。 13 说完,叔叔眼睛闪着喜悦的光芒,我向叔叔去敬佩的眼光,我们都会心地笑了。 14 几句贴心话,说的爸爸黑胡渣子都充满了笑意。 15 小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近它。靠近了,靠近了,又见她 悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。 16 教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口,他头上冒着热气,鼻子尖上缀着几颗 亮晶晶的汗珠, 眉毛怒气冲冲地向上挑着, 嘴却向下咧着。 看见我们, 他惊愕地眨了眨眼睛, 脸上的肌肉一下子僵住了,纹丝不动,就像电影中的“定格” 。我们几个也都像木头一样,钉 在那里了。 17 小飞坐在座位上,埋头只顾写呀写呀,笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来,用不到 一节课的时间,一篇作文竟全写好了。 18 晓鸿恰好面对窗户坐着,午后的阳光射到她的圆脸上,使她的两颊更加红润;她拿笔的 手托着腮,张大的眼眶里,晶亮的眸子缓慢游动着,丰满的下巴微微上翘——这是每当她想 出更巧妙的方法来解决一道数学题时,为数学老师所熟悉、喜爱的神态。 19 她站了起来,回答得那么准确,那么自然,那么流畅,似乎早有准备似的。 20 她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛,就像两颗水晶葡萄。 21 这孩子黑虎头似的脸上,生着一对铜铃一般的大眼睛,十分精神。 22 他的眉毛时而紧紧地皱起,眉宇间形成一个问号;时而愉快地舒展,像个感叹号。

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23 他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮,像九月里熟透地苹果一样。 24 他地耳朵白里透红,耳轮分明,外圈和里圈很匀称,像是一件雕刻出来地艺术品。 25 她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情:高兴时,撇撇嘴,扮个鬼脸;生气时,撅起的小嘴能 挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话,有时能让人气得火冒三丈,抽泣不止,有时却让人 忍俊不禁,大笑不已。 26 她笑了,笑得那么快活,腮帮上露出两个浅浅的小酒窝,真像一朵绽开的红山茶。 27 她的脸好象绽开的白兰花,笑意写在她的脸上,溢着满足的愉悦。 2 8 她夹上书本,朝我莞尔一笑,脚步匆匆地走了。 29 她听到这儿,噗哧一声笑了,就像石子投进池水里,脸上漾着欢乐的波纹。 30 他愉快的笑了,脸上的皱纹宛如一朵盛开的金菊. 31 听者女儿的叙述,母亲的嘴巴像敲开木鱼般地笑开了。 32 她笑得花枝乱颤 33 她笑得捂住肚子 34 他笑得趴在桌上 35 他笑得眼睛眯成了一条缝 36 他笑得把嘴里的饭菜都喷出来了. 37 这时,一阵热烈的掌声打断了他的思绪,他猛的一抬头,看见肖大名正从讲台上走下来。 他立马又紧张起来。他的目光四处移动,似乎在搜寻什么,他是那么的不安,甚至不敢接触 任何人的目光。然后他又把头低下去,好像怕被别人看见似的。 38 他又惊又喜,眼睛像通了电的灯泡,募地亮了,一直沉着的脸上露出了笑容。 39 玲玲笑弯了腰,两头儿翘起角,活像一只大香蕉。 40 小强向门口走了几步,眼泪像断了线的珍珠似的掉了下来。

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41 兴奋和激动如同决了堤的洪水,浩浩荡荡,哗哗啦啦地从他的心理倾泻了 出来,他再也无法 隐藏他的那份斯文了. 42 奔跑,奔跑,奔跑!他的心激动着,他的痛快已经不能用我们浅薄的语言来表述 ,似乎他身上 的每一根汗毛都有跳动的欢畅 43.牙齿咬得“格格”作响,眼里闪着一股无法遏制的怒火,好似一头被激怒的狮子。 44.仇恨,像怪兽一般吞噬着我的心,使我不思饮食,坐立不安。 45.辛辣味呛得我直翻白眼,恨得牙根直发麻,手指骨节痒,想揍他一顿。 46.他怒不可遏地吼叫着,这声音像沉雷一样滚动着,传得很远很远。 第二次小练笔:想象《杨氏之子》中人物当时说话的神态,把人物描写得栩栩如生。 原文: 梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔 指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” 优秀小练笔: 梁国杨家的儿子九岁了, 很聪明。 有一天, 一位叫孔君平的父子来拜见杨家儿子的父亲, 但他的父亲不在。于是,孔君平就叫杨家儿子出来。杨家的儿子即开心又兴奋地为孔君平摆 设水果,水果中有杨梅。孔君平想考考杨家儿子的应变能力,于是,他笑了笑,指了指杨梅 给杨家的儿子看,说道:“这是你们家的水果。”杨家的儿子听出了孔君平话中有话,眼珠子 一转,他也学着孔君平在他的姓上做文章;“可我也没有听说过孔雀您家的动物呀!”孔君平 大吃一惊,一个九岁的孩子应变能力竟然像大人一样好了。孔君平便连连称好。 ——姜楠 从前,梁国杨家有一个小儿子,今年九岁了,非常聪明。一天,杨家的一位老朋友孔君 平来拜见小儿子的父亲,父亲恰巧不在家,于是,小儿子就替的父亲招呼客人。小儿子很有 礼貌,为孔君平摆设水果,其中,杨梅很显眼。孔君平指着桌上的杨梅给小儿子看:“这杨

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梅,是你们家的果子。”孔君平骄傲的抬了抬头,以为这一下可以难倒小儿子。没想到小儿 子面不改色,想都没想,马上接着说:“我可没有听说过孔雀是您家的鸟啊!”孔君平听了, 愣了一下,他怎么都没想到小儿子真的那样聪明。 从那以后,孔君平不敢再小瞧小儿子了。 ——童逸洲 在河南一带,有一户姓杨的人家,他家有个九岁的儿子,十分聪明。有次,孔君平来拜 见孩子的父亲,可父亲不在家,他便把孩子叫了出来。小儿子见客人来了,赶紧为客人摆上 水果,这些水果中有杨梅。孔君平见了,指了指杨梅笑着说:“这是你家的果子。”小儿子立 刻回答说:“可是我没有听说过孔雀就是您家的鸟啊!”孔君平听完,笑了笑,拍拍孩子的头, 说:“妙啊,对得妙啊!” ——孙缃宜

分类小练笔主题: 人物描写(五)——心理活动
★能力训练点:根据画面和事情的进程,推想人物心理 第一次练笔:联系上下文,扩写楚王的心理活动。 一、导语: 描写人物的重要一点就是人物的心理描写。人物的心理描写精彩到位,就能 更好地刻画人物的形象。 二、出示练笔要求: 《晏子使楚》第四段最后一句“说着他故意笑了笑,楚王只好陪着笑。 ”请联 系上下文,扩写楚王当时的心理活动,写不少于 150 字的片段。 教师提示:要结合楚王的性格特点,联系上下文内容,合理想象他的心理活 动。 三、学生练笔,师巡视指导。 四、小组合作评改。 优秀小练笔:

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说着晏子故意笑了笑,楚王听了心想:既然晏子说访问上等的国家派上等的人去,访问 下等的国家派下等的人去晏子说他最不中用,说明我国是下等国,我真是恨得咬牙切齿,真 想把他斩了,可是我前面还说不生气呢。唉,还是再待时机吧。想完,楚王抓了抓脑袋,只 好陪着笑。 ——孟欣芃 说着,晏子故意笑了笑,楚王心想:晏子看起来其貌不扬,但嘴和脑子都挺灵光的。真 是可恶!居然敢侮辱楚国!想斩了他!我……不过我说过不生气的,作为一国之君,我应该 信守诺言!楚王把抬起的手放下,只好陪着笑。 ——童逸洲 说着晏子故意笑了笑,楚王心想:他竟然用贬低自己,再来贬低我们国家的方法,来侮 辱我国,真是太……,但我又不能发作,这样伤到了晏子,也不好向齐国交代啊!再说了, 我也答应过他不生气的。那怎么办呢?唉,我只好忍一忍了。楚王想着,对着晏子不好意思 地挤出一丝笑容。 ——王睿琪

第二次练笔:在学习《别饿坏了那匹马》一文时,想象“我”推开门后,发现
那一堆枯黄的稻草后的心理活动。 优秀小练笔:
这位摆书摊的残疾青年是一位真正关心孩子的人! 他善意的谎言使我能够从容地看他的 书。那一堆发言的马槽,是多么的催我泪下啊!这里包含着多少的爱心和关怀啊!他的每一 个眼神,每一句话我都历历在目。我要好好学习,将来好好报答他! ——彭子言 “我”推开了木板房的门,真相终于大白。那位青年为了让“我”看书,对“我”撒了一个善意 的谎言,那位青年是多么得宽厚和善解人意。而“我”却每天这样白看他的书。这位青年一定
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是一位关爱孩子的人。想着想着,泪水从我脸上落了下来, “我”觉得,被骗也是一种快乐。 ——俞可欣 我站在了一堆枯蔫焦黄的马草边, 我的心里思潮起伏——怎么可能啊?这里面不是有一 匹正香甜地吃着我的马草的马吗?难道,那位好心的残疾青年是为了让我看书才欺骗我的 吗?他是一个善良的人啊, 我该怎么回报他这一片好心呢?我一定要努力把钱赚回来, 还给 他…… ——李奕萱

第三次练笔:学习《最后一头战象》后——嘎羧告别村寨的场面,驻立江滩回
想往事的情景,都十分感人。选择其中的一个场景,想象嘎羧内心的感受,并写 下来。

优秀小练笔:
我是最后一头战象——嘎羧。在那次辉煌的战争中,我的战友们都战死沙场了。他们用 象鼻劈敌,用象蹄踩敌,想当年,无数鬼子都死在他们象鼻之下,他们多么英勇啊!可惜, 都战死了, 无一例外, 只有我活了下来, 现在, 我要去百象冢了, 亲爱的战友们, 我来了…… ——李新越 嘎羧站在江滩的卵石上, 久久凝望着清波荡漾的江面, 想起与战友并肩作战时英勇杀敌 的情景,它又踩着哗哗流淌的江水,朝着天边那轮火红的朝阳,欧——欧——发出震耳欲聋 的吼叫,仿佛在怀念当时的战友,又像在感激当时波农丁将他自己救上岸。它眼里流露出无 限怀念:就让我最后一次,看一眼这曾经浴血搏杀的战场,牢记这辉煌的过去吧! ——李奕萱 嘎羧站在江滩的卵石上,久久凝视着清波荡漾的江面。他在想:我也要跟战友们一样, 离开这个令人怀念的世界了。许久,他又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,大声鸣叫起 来“噢——噢——! ”这是嘎羧在怀念这个美好的世界?还是在唤醒死去战友的灵魂?这几声
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震耳欲聋的吼声响彻云霄,或许在说: “战友们,我来了! ” ——俞可欣

第四次练笔:抓住某次教师早读课抽查背诵的事情契机,让学生描写自己在检
查前后的心理活动。

优秀小练笔:
今天早上,黄老师检查背诵。我兴奋极了,眼中闪着激动的光芒,心想:太好了,准备 了三天,终于可以展示我背诵的成果了,我一定能背的又流利又有感情的!抽查开始了,我 的心中充满了期望,恨不得老师第一个抽中我,可抽了 7,8 个,还是没有我,我的心中泛起 了一阵失落: 哎, 为什么黄老师又不抽我?这么多机会怎么会没有我的那一个呢?只能等下 次了。老师抽完了对我们说: “没抽中的同学不要失望,老师不抽你们是因为你们背得好啊。 ” 我高兴极了,心想:原来如此! ——杨宇航 今天早晨,黄老师检查了我们的背诵。抽查前,我觉得自己还是挺自信的。反正我已 经很熟了,抽中我也没关系了。我自信地想。开始抽查了,第一轮的同学中没有我,我还不 着急。下面还有一轮,一定会抽中我的,我想着。可后来,一个个同学都抽中了,检查的内 容就只剩下不到几句话了。我开始着急了,举起了手。哎呀,怎么还不抽我,真急!最后, 抽查结束了,我还是没被检查到,觉得挺失落的。真可惜,我想。 ——王锴 今天早晨,黄老师告诉我们要抽背课文,我很激动,想:又可以发挥一下自己,让大家 看看我的实力了。在集体背完后,老师开始一个个地抽背,我心里拼命的喊:选我,选我! 可是直到抽查完毕,我也没听到我的名字,心里不免有些难过,觉得我又失去了一次展示自 己的机会,但老师在总结的时候说了一句话: “我没抽中的同学,都是我觉得背得很棒的同 学。 ”这句话让我开心了许多。
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——王睿琪

分类小练笔主题: 人物描写(六)——性格特点
★能力训练点:选择能突出人物性格特点的典型的语言、动作、神态进行综合描 写。 第一次练笔:猜猜他是谁? 一、导入: 老师今天写了一段话,是描写我们班上一位同学的,大家猜猜这段话写的是 我们班的哪位同学? 他体型微胖,圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛。当他笑起来的时候,眼睛 弯弯的样子很可爱; 可当他发现班里有什么不正之事的时候, 当他瞪起那双眼睛, 仿佛就能从里面喷出火来,吓得旁人不敢多说一句。他的力气也很大,要是打起 架来,肯定谁都不是他的对手。 对了,他就是我们班的张曦和同学。为什么大家能这么快就猜出来是他呢? 对了,是老师抓住了他的外貌和性格特点进行描写,所以大家能很快就猜出来。 一个人的性格特点一定是独一无二的, 所以抓住人物性格特点写的文章一定能给 人留下深刻的印象。 二、尝试练笔: 请静静思考,你认为班级里哪位同学的性格最有特点,请动笔写一些,记住 不要出现他的名字,也不要出现关于他的身份信息的提示。 三、猜猜他是谁 请写好的同学站起来读读自己的小练笔,请其他同学猜猜这个被写的人是 谁。能被顺利猜对的小练笔就是五星级小练笔。若是没有被顺利猜出的小练笔, 请尝试修改其中不够典型的性格特点,力争抓住人物最典型的性格特点来描写。 优秀小练笔:
她,天天两边扎了小巧的麻花辫,扎在低低的马尾辫里。她开心起来,会笑得很疯, 嘴角都快咧到耳根子了;而有人惹恼她,她的习惯动作是跺脚。但她不常发怒,她是个宽宏

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大量的人。有人吵闹时,她会很着急,但又缺乏大喊一声的勇气。她还是文武双全,在老师 眼里,她是好帮手。而在运动场上,她是一匹骏马。 ——童逸洲 他,个子在班里算高的,宽宽的脑门下有一双大眼睛。牙齿上还带着一副银白的牙套。 他很调皮,经常做一些恶作剧。瞧,他看到他的好朋友没有注意到他,便把好朋友的椅子给 移开了。 等好朋友坐下时一屁股坐到了地上, 等他想要去抓那个“坏蛋”时, “坏蛋”早就跑开了。 虽然他很调皮,但他很有正义感,如果班里没有老师,他就会扯着嗓子大喊: “安静” 。 ——俞可欣 她,一个大大的脑袋上,一副近视眼镜架在两只耳朵上,长长的,粗粗的头发梳成马 尾辫挂在脑后,高高的个子,胖胖的小手其实巧得很,可以做出许多精美的手工。她,还喜 欢画画,是我们班的宣传委员。如果有人说他坏话,她就会说“反语” : “你才呢! ”她还会打一下 说她的人。下课时,她总是静静地待在教室里看书。 ——洪悠恋

第二次练笔:利用《负荆请罪》课文中的插图,抓住廉颇和蔺相如的性格特点, 想象他们的动作、语言、神态等,写一段符合他们各自性格的小练笔。 优秀小练笔:
廉颇脱下战袍,背上荆条,来到蔺相如府前。他没有敲门,一直单膝跪在地上。过了 许久,蔺相如走出了门,看到背着荆条的廉颇单膝跪在地上。蔺相如露出了惊讶的神色:“廉 将军,您这是……”廉颇懊悔地闭上了眼睛,拱着手:“我真是有眼无珠啊!蔺丞相,您这么 聪明勇敢,我怎么就说您光凭一张嘴就爬到我头上去了。”蔺相如虽然说着“没事没事”,可廉 颇继续说:“蔺丞相,您用我背上的荆条抽我吧!”蔺相如忙弯腰扶起廉颇:“廉将军,快快请 起吧!您言重了。只要我们齐心协力,就能保卫赵国。”从此,他们两成了好朋友,齐心协 力保卫赵国。
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——邹南 廉颇脱下战袍,背上荆条,来到蔺相如府前,单膝跪下,大声说道:“蔺丞相,老夫廉 颇前来请罪。”蔺相如听见了,连忙出来迎接。廉颇见蔺相如出来了,赶紧双手抱拳,羞愧 地说:“蔺丞相,以前我有眼无珠,背地里说您坏话,我当时真是被自己的利益冲昏了头, 为了自己,竟不顾国家,请您大人不记小人过,用我背上的荆条惩罚我吧!”说着,正要取 下身上的荆条。蔺相如见此,急忙弯下身,伸出双手扶他说:“廉将军请起,快快请起。您 这话言重了。只要我们同心协力,保卫赵国,过去的事情,您就不用太记在心上了!” ——孙缃宜 廉颇脱下战袍,在蔺相如家门前,喊道: “蔺上卿,老夫给你赔罪来了! ”蔺相如闻声出门 迎接廉颇,廉颇双手抱拳,单膝跪下,眉头紧拧,诚恳地说: “蔺上卿,我不应该因为自己的 一些小虚荣而跟你针锋相对,完全不顾国家利益,我错了,我真是有眼无珠哇,说你成为上 卿全靠一张嘴。 请你用荆条抽我吧! ”蔺相如连忙弯下腰双手扶住廉颇的双臂, 笑着对廉颇说: “廉将军,你知道就好了,我们还是好朋友,我们一起同心协力保卫赵国吧! ”廉颇感激地点 了点头,从此,他们又成为了好朋友。 ——杨宇航

第三次练笔: 《穷人》课后小练笔:结合课文内容,展开想象续写《穷人》 。写的 时候要用人物的语言动作神态等表现人物的性格特点。 优秀小练笔:
五个黑色的短发小脑袋紧紧挨着两个有着金色短发的小脑袋。 七个孩子沉沉地睡着。 渔 夫严肃的表情立刻舒展了,眼里流露出柔和的神情: “快看他们睡得多香啊,看来以后我要更 加努力地的打渔了。 ”从此,渔夫每天黎明就出去,踏着皎洁的月光回到家。桑娜也不知疲倦 地做着家务,每当她看到七个孩子调皮打闹时,所有的疲劳全部消失了。 ——李奕萱
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洁白的、缀着补丁的帐子,被轻轻地拉开了。 “啊!”渔夫轻声道,生怕吵醒了孩子, “桑娜, 你这个决定真好! ”帐子里,七个孩子并排依偎在一起,西蒙的两个孩子躺在中间,卷发是那 么明显。 “啊!呜呜! ”就在这个温馨时刻,一个唐突的声音打断了这片宁静,桑娜赶紧转过头看, 只见西蒙那大一点的孩子仿佛在梦中哭泣,小手紧紧抓着布条,不时发出哭声。想必是想起 一些不好的回忆了吧!渔夫轻轻地拍着那个孩子,一边对桑娜说: “再困难我们也能过去的, 以后一定要像自己孩子一样照顾他们, 以后我早起出去捕鱼, 一定能撑起这个家, 你放心吧。 ” 五年后,大儿子和二儿子已经学会了捕鱼,渔夫一家快乐健康地生活着。 ——俞可欣 洁白的、缀着补丁的帐子,被轻轻地拉开了,七个孩子长着浅黄色头发的小脑袋紧紧靠 在一起。他们红扑扑的小脸蛋上露出了甜美的笑容,一定做了好梦。 “瞧那些孩子睡得多香。 西蒙这两个孩子真瘦! ”渔夫望着熟睡的孩子。 “是啊,咱们要把他们养得白白胖胖。咱们家还 得靠你撑起来啊!今后你安心打鱼,回家后我保证给你捧上最美味的饭菜。 ”桑娜给了渔夫一 个温暖的拥抱。以后的日子里,桑娜将家布置的温暖舒适,给了七个孩子最好的教育;渔夫 辛勤打鱼,基本上每天都有好收获。有时候,他们甚至忘了这两个孩子是西蒙的,以为这七 个孩子都是自己的亲生骨肉呢! ——李新越

分类小练笔主题:事情的叙述顺序:顺序、倒叙、插叙
★能力训练点:用不同的叙述顺序描写同一件事 一、介绍事情的三种不同的叙述顺序及其作用 (一)顺叙法 顺叙法就是按照时间顺序反映人物的经历和事件发展过程, 这是很常见的一 种叙述方法。

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这种写法的作用: 1、便于确定文章的中心和格局,便于安排材料,写起来也比较顺手,眉目 清楚,层次分明,情理谐调文章气势也易于贯通。 2、符合人们认识事物的规律。 例如像《开国大典》等,都是采用这种叙述方法的。 (二) 倒叙法 它是把人物事件引人注目的高潮或结局或其他精彩片段提到文章的开头, 产 生独特的艺术效果。然后再一步一步揭示这个高潮或结局所形成的原因和经过。 因此倒叙不是逆叙,不是逆推理。在一定范围来说,倒叙事实上是顺序的一种变 通。 作用: 1、造成悬念,吸引读者。 2、增强文章的感染力,便于突出文章的主题。 比如《十六年前的回忆》等作品,大体上都是用倒叙手法写成的,把人物的 最后结局在开头告诉了读者,然后把人物的经历一层一层展开,使读者看清了这 些悲剧的社会根源和人物自身思想上原因,从而启发人们去追求合理的人生。 (三)插叙法 它是在人物事件原定的叙述线索适当的地方,插入某些情况的介绍,交代某 些关系,或对某些矛盾作侧面说明。 作用: 1、插入与文章的情节或人物相关的背景或原因,使文章的情节更加完整, 便于读者把握文章的结构,增进读者对人物事件发展情况得了解。 2、这种中断或停止,也适应读者心理,使其感到有张有弛,活泼轻松。 3、便于全面刻画人物形象,是人物形象更加丰满完整,便于突出文章的主 题。 例如在《凡卡》中凡卡回忆以前和爷爷在一起的快乐的片段,就是追叙的例 子,又如那些把上文加以补充,解释,对下文做必要交代的片断叙述,按习惯称 补叙。这种文字一般并不发展情节,仅仅是补充原来叙述的不足,丰富原来叙述 的内容。

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二、尝试把自己一篇顺叙的习作改成倒叙和插叙的形式。 1、学生进行小练笔,老师巡视指导。 2、小组合作评改,推荐五星级小练笔。 3、当堂宣读五星级小练笔,请未达到五星级小练笔的学生继续修改直至达成五 星。

优秀小练笔:
顺叙形式: 成长的足迹(孙缃宜) 六年级的运动会,小学时期最后一次运动会,注定充满着色彩。 这次运动会同学们有欢笑也有泪水,有超常之处也有不足这时,就像一张白 纸上涂满了种种图画,值得我们永远铭记。 在名次上,单个的好成绩我们班就数不胜数。我站在主席台上,望着操场上 一个个飞奔、 起跳的声影, 心里不断地在想: 那就是我们班运动员们努力的结果, 那就是他们见证辉煌的时刻!每当有六年级项目的成绩单送上来,我都会第一个 抢过来播报。每当报到班级中同学们获得好成绩时,我心里就会忍不住得激动, 仿佛这张成绩单突然变得十分珍贵。有许多时刻我都差点流下兴奋的眼泪,特别 是在最后一刻,那一句“第一名是 603 班” ,彻底将我的心情捧上了最高点。 但是有过欢笑也必将有过泪水。 就在女子 4*100 米比赛结束时, 就在我们为 班级中最后一棒的同学第一个冲过终点线而欢呼时, 一个沉重的消息就像睛空里 的一道闪电划破了我们的好心情: 因本班最后一名选手越道, 成绩取消。 刹那间, 我们班女子最后一棒的选手吴婧怡流下了眼泪。但同学们却都上前安慰她,无一 个去责怪。当时我的心情虽然也很糟,却被大家的话语温暖了。是啊,我们不能 因为一时的失误而放弃,前方还有机会让我们赢得胜利,这才是三班,一个永不 言败的集体。
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在这次运动会中, 我虽然没有参加任何项目, 但却是主席台上的一名播报员。 这是我在运动会之前没有预料到的。同样,在这之中我也有许多不一样的收获。 运动会最终在大家的欢笑声里结束了, 这也意味着我们小学阶段的运动会已 经画上了句号。回忆过去几年的运动会,那一幕幕的画面依旧历历在目。这何尝 不是一个个成长的脚印,将过去和如今结合在一起,成为了我们运动会中成长的 足迹。这是最美好的,同样也会是最珍贵的…… 倒叙形式: 成长的足迹 一年一届的运动会最终在大家的欢笑声里结束了, 这也意味着我们小学阶段 的运动会已经画上了句号。回忆这届运动会,那一幕幕的画面依旧历历在目。这 次运动会同学们有欢笑也有泪水,有超常之处也有不足。就像一张白纸上涂满了 种种图画,值得我们永远铭记。这何尝不是一个个成长的脚印,成为了我们运动 会中成长的足迹。这是最美好的,同样也会是最珍贵的…… 在这次运动会中, 我虽然没有参加任何项目, 但却是主席台上的一名播报员。 这是我在运动会之前没有预料到的。同样,在这之中我也有许多不一样的收获。 在名次上,单个的好成绩我们班就数不胜数。我站在主席台上,望着操场上一个 个飞奔、起跳的声影,心里不断地在想:那就是我们班运动员们努力的结果,那 就是他们见证辉煌的时刻!每当有六年级项目的成绩单送上来,我都会第一个抢 过来播报。每当报到班级中同学们获得好成绩时,我心里就会忍不住得激动,仿 佛这张成绩单突然变得十分珍贵。有许多时刻我都差点流下兴奋的眼泪,特别是 在最后一刻,那一句“第一名是 603 班” ,彻底将我的心情捧上了最高点。 但是有过欢笑也必将有过泪水。 就在女子 4*100 米比赛结束时, 就在我们为

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班级中最后一棒的同学第一个冲过终点线而欢呼时, 一个沉重的消息就像睛空里 的一道闪电划破了我们的好心情: 因本班最后一名选手越道, 成绩取消。 刹那间, 我们班女子最后一棒的选手吴婧怡流下了眼泪。但同学们却都上前安慰她,无一 个去责怪。当时我的心情虽然也很糟,却被大家的话语温暖了。是啊,我们不能 因为一时的失误而放弃,前方还有机会让我们赢得胜利,这才是三班,一个永不 言败的集体。 六年级的运动会,小学时期最后一次运动会,注定充满着色彩。 插叙形式: 成长的足迹 六年级的运动会,小学时期最后一次运动会,注定充满着色彩。 这次运动会同学们有欢笑也有泪水,有超常之处也有不足这时,就像一张白 纸上涂满了种种图画,值得我们永远铭记。 在名次上,单个的好成绩我们班就数不胜数。我站在主席台上,望着操场上 一个个飞奔、 起跳的声影, 心里不断地在想: 那就是我们班运动员们努力的结果, 那就是他们见证辉煌的时刻!每当有六年级项目的成绩单送上来,我都会第一个 抢过来播报。每当报到班级中同学们获得好成绩时,我心里就会忍不住得激动, 仿佛这张成绩单突然变得十分珍贵。有许多时刻我都差点流下兴奋的眼泪,特别 是在最后一刻,那一句“第一名是 603 班” ,彻底将我的心情捧上了最高点。记得 我们班六年来,从来都没有拿到过团体总分第一名的好名次,最好的一次,也只 是五年级运动会时的团体总分第二名,那次运动会,每个同学几乎都是拼尽了全 力,大家都觉得这已经是我们班级所能取得的最好成绩了。而这一次,我们居然 能拿到团体总分第一的好名次,怎能让我们不激动?

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但是有过欢笑也必将有过泪水。 就在女子 4*100 米比赛结束时, 就在我们为 班级中最后一棒的同学第一个冲过终点线而欢呼时, 一个沉重的消息就像睛空里 的一道闪电划破了我们的好心情: 因本班最后一名选手越道, 成绩取消。 刹那间, 我们班女子最后一棒的选手吴婧怡流下了眼泪。但同学们却都上前安慰她,无一 个去责怪。当时我的心情虽然也很糟,却被大家的话语温暖了。是啊,我们不能 因为一时的失误而放弃,前方还有机会让我们赢得胜利,这才是三班,一个永不 言败的集体。 在这次运动会中, 我虽然没有参加任何项目, 但却是主席台上的一名播报员。 这是我在运动会之前没有预料到的。同样,在这之中我也有许多不一样的收获。 运动会最终在大家的欢笑声里结束了, 这也意味着我们小学阶段的运动会已 经画上了句号。回忆过去几年的运动会,那一幕幕的画面依旧历历在目。这何尝 不是一个个成长的脚印,将过去和如今结合在一起,成为了我们运动会中成长的 足迹。这是最美好的,同样也会是最珍贵的……

分类小练笔主题:扩写和缩写
★能力训练点:根据需要把文章内容灵活扩写和缩写 第一次练笔:缩写 一、关于缩写 1、缩句 在小学中,缩句是一种常见的语文基础题。缩句的基本原则:一是不改变原 句的意思,二是不改变原句的结构,三是缩写后仍然是句子。缩句一般有三种方 法,一是最简略的表达“谁干什么”法,二是最简略的表达“谁怎么样”法,三 是最简略的表达“谁是什么”法。 2、缩写 记叙文的缩写方法: ①保持原意。
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②字数要符合要求。 ③不要打破原文内容顺序。 ④不要修改段落。 ⑤只留下主要内容,去掉修饰词。 ⑥明确主题,删掉与主题没关系的内容 ⑦明确时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六要素 缩写有三种基本方法:合并、缩略和改变叙述方式。 二、尝试缩写《草船借箭》 。 1、小组讨论:六要素是什么,起因、经过、结果如何交代最为简洁。 2、各自逐点梳理文章主要内容。 3、学生练笔,教师巡视指导。 4、小组合作评价,优秀小练笔展示。 优秀小练笔: 周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。一天周瑜在商议军事时提出让诸葛亮赶制 10 万枝箭,并说不要推却。诸葛亮说,都督委托,理应照办,并答应三天造好,立 下了军令状。诸葛亮事后请鲁肃帮他借船、军士和草把子。 第三天,诸葛亮请鲁肃一起去取箭。这天,大雾漫天,对面看不清人。天还 不亮,诸葛亮下令开船,并让士兵擂鼓呐喊。曹操下令说,雾大,看不清虚实, 不要轻易出动,只叫弓弩手朝来船射箭。太阳出来了,雾还没散。船两边都插满 了箭。诸葛亮下令回师,这时曹操想追也来不及了。10 万支箭“借”到了手。周瑜 得知借箭的经过后长叹一声:我真不如他! 周瑜很妒忌诸葛亮的才干,处处想陷害他。 ——洪悠恋 有一次,周瑜请诸葛亮商议军事,设下圈套:想让诸葛亮在三天之内好十万 支箭。诸葛亮,并立下军令状。

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周瑜派鲁肃探听消息。诸葛亮要求鲁肃借二十条船。两边排上一千多个草把 子,并用青布幔子遮起来。且说不要告诉周瑜。 第一天,他们没什么动静;第二天,仍然不见动静;第三天四更。大雾漫天 时,诸葛亮请鲁肃到船上取箭。他叫人用绳索把二十条船连起来,朝北岸开去。 靠近曹军水寨时,他又下令船头朝西,船尾朝东,一字摆开。军士们边擂鼓,边 呐喊。因江面上曹军不敢出兵,叫六千名弓弩手射箭。诸葛亮又下令调头受箭。 等箭射满了,曹操知道上当了,但已来不及了。 天亮时分,周瑜派士兵来搬箭,并自叹不如! ——张正非 周瑜看到诸葛亮挺有才干,心理很嫉妒。 有一天周瑜和诸葛亮商议军事,决定水上于曹军作战,用箭。诸葛亮答应三 天造好十万支箭,并立下了军令状。周瑜告诉鲁肃说,他要故意迟延造箭,好定 诸葛亮的罪。诸葛亮请鲁肃帮忙,借二十条船,每条船要有 30 名军士,一千多 个草把子排在船两旁,船要用青布幔子遮起来。鲁肃答应了。前两天诸葛亮都没 有动静,到了第三天诸葛亮请鲁肃一起上江上取箭。这时江上雾大,天还没亮, 这时诸葛亮把船靠近曹军水寨, 然后擂鼓呐喊, 曹操看不见虚实, 不敢轻易出动, 只好射箭。就这样,不一会诸葛亮就得了十万支箭,曹操知道上了当,想追也来 不及了。 鲁肃把借箭的过程告诉周瑜,周瑜自叹不如诸葛亮。 ——周弈聪 第二次练笔:扩写 一、什么是扩写? 所谓扩写就是将原来内容简单的短文或片断等,经过再创作,扩展成内容具
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体、结构完整的文章。 二、学习扩写的方法 1.故事前因扩写 2.扩写故事的主要情节 3.故事结局的改编 4.语言扩写 5.适当加入人物的心理活动或动作 6.加入环境描写 三、小练笔:从《古诗词三首》中选一首自己喜欢的古诗词,扩写成一篇短文。 1、和同桌讨论,可以从哪些地方来进行扩写? 2、学生练笔,师巡视指导。 3、小组合作评价,宣读优秀小练笔。 优秀小练笔: 春天到了,一片片郁郁葱葱的荷叶,覆盖在清清的小河上,老爷爷一家就住 在这个安静的村庄里。 茅草屋里,老爷爷倒上一杯小酒,用地道的南方口音说: “哎,老伴儿啊,我 们都一把年纪了,我们那三个儿子以后谁管啊?” “老头子,我们的儿子们都长大 了呀, ”老奶奶说, “你看, 他们都能分担家务了, 大儿子在小溪东边的豆田里锄草, 二儿子在编织鸡笼,小儿子趴在地上剥莲蓬,我真欣慰啊! “的确的确啊!儿子们 ” 也都懂事了,我也不用操心啦! ”老爷爷抚摸着他那白得不能再白的胡子。 老爷爷和老奶奶看着窗外一片葱茏的景象,开心地笑了。 ——姜楠 在南方的一个乡村,有一间低矮的茅草屋被丛丛青草环绕着,屋中有一对白 发夫妻,正喝着小酒,用着南方口音聊着天。 “啊,我们这儿一年四季都这么美丽舒适,可以安享晚年啦!”老妇说。

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“那也说不定,要看三个儿子争不争气喽! ”老翁半开玩笑的说。 “不会啊,你看, ”老妇纠正道, “大儿子在那儿锄草呢,他一定不会偷懒的。还 有二儿子,他一边做着自己手上的活儿,边思考着怎么才能织出又牢固,又美观 的鸡笼呢!你就别瞎操心啦! ” “那小儿子呢,他在干什么?” “他年纪小小就知道帮我们剥莲蓬卖钱,可懂事了! ” 眨眼天空昏暗了下来,一天过去了,老翁老妇一家,伴着蟋蟀的歌声进入梦乡。 ——童逸洲 清澈的小溪前面,碧绿碧绿的草地环绕着那座低矮的小茅屋,那么和谐,那 么令人向往。 小茅屋里,一位老翁一位老妇正在用带有醉意的南方口音聊天,谈着家事。 “在家的儿子们真是长大了啊! ”老翁笑着对老妇说。 “是啊, ”老妇开心地说, “你看 咱家老大,都学会除草啦!整天在小溪东边的豆田里干活,不怕苦不怕累,不怕 太阳不怕风雨,我都心疼死他了! ”老翁忙点头称是,说: “你看咱家二娃,也长大 了,也知道帮咱做事了,看他,都在编鸡笼了,不像以前那样不懂事了。 ” 老翁老妇笑开了花,突然听到墙角边传来“悉悉”的声音,他们到窗外一看, 原来是可爱的小儿趴在小溪边正剥着莲蓬呢。 ——邹南 第三次练笔: 《再见了,亲人》课后小练笔:从课文中挑选一件志愿军战士为朝 鲜人民所做的事,展开想象,进行扩写。 优秀小练笔: 记得第五次战役的时候,由于敌机的封锁,粮食,饮水出现了供应困难。但 是,为了朝鲜人民,志愿军战士豁出去了,他们空着肚子,一次又一次地反击敌
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人的攻击,但这对敌人来说都无济于事,因为敌人们的食物,水源都相当足够, 敌人个个高大威猛,对比起三天三夜都没有吃东西的志愿军战士来说,志愿军战 士真是不堪一击呀! 面对敌人的疯狂攻击,志愿军战士只好顶着头皮继续进行防守。战争越来越 激烈,形势越来越险峻,但志愿军战士一想起朝鲜人民对大家的深情厚谊,就什 么都不管了,不顾自己的生命危险,疯狂追击敌人。经过多天努力,终于将这次 阻击战打胜了! ——王资鉴 有一回,侦察员老王叔叔到敌占区去侦察。老王叔叔到达敌占区后,走一步 就环顾一下四周,就连走路也是小心翼翼,不敢出一点声音。他得到情报后正要 往回走,不料,被敌人的警犬看到了,警犬狂吠不止,不一会儿,敌人的一个班 都拿着枪把老王叔叔包围了,老王叔叔插翅难逃。敌人用绳锁把老王叔叔绑在一 所小房子里,无论敌人怎样严刑逼供,老王叔叔一点儿也没害怕,没透露半点风 声。此时,老王叔叔的身上满是伤口,有被敌人烫伤的,有被鞭子打伤的……仅 管如此,老王叔叔也不屈服,咬着牙坚持到最后,中间曾被敌人的严刑拷打,疼 得昏过去了,但残暴的敌人还是不善罢甘休,把凉水泼在老王叔叔的脸上强行让 老王叔叔醒来。 老王心中想: “战士们一定会来救我的, 一定会的! ”可恶的美国佬, 你们别想从我这儿得到一点风声! ” ——黎程锦 在五次战役中,中国志愿军与敌人英勇抗战,视死如归,但是,由于敌人密 集的火力,像雨点似的子弹、手榴弹不时的在阵地上爆炸,加上敌机的封锁,山 下的食物根本运送不到山上,造成了暂时的供应困难。在没有粮食没有水的情况

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下,志愿军战士忍着饥饿,与敌人抗战决不让敌人前进一步。早晨,雾还没散, 一个志愿军战士在雾的掩护下,飞快地向古井奔跑,冒着敌人的炮弹去取水,两 桶水都满了,志愿军战士正准备担回去的时候,不料刚好被敌军的空军巡逻发现 了,敌人朝着取水的战士就轰炸起来。战士身旁的石头都被炸飞起来,取水的战 士也不幸牺牲了自己宝贵的生命。但是这并没有吓倒我英勇的志愿军战士,战士 们勒紧腰带,空着肚子跟敌人打了三天三夜,打胜了一次次阻击战。 ——丁逸飞

分类小练笔主题:事情的过程描写
★能力训练点:起因、经过、结果按需要进行详略描写 一、引入 描写一件事情是我们经常遇到的一种习作题材。 事情按发生发展的过程可分 为起因、经过、结果。一般而言,描写一件事情,需要把事情的经过写具体,而 把起因和结果略写。当然,也可以根据自己的需要把起因、结果具体写。 二、尝试对一篇短文进行详略处理 1、教师出示一篇只有起因、经过、结果三句话的文章《分享快乐》 : 一天,我考试得了好成绩,我很高兴。 我回家把这个消息告诉了妈妈。 妈妈也很高兴。 请学生根据自己的理解,把文章进行详略处理描写,重点突出分享的过程描写。 2、先请学生谈谈准备在什么地方详写?详写哪些内容?(可以详写一路上自己 如何高兴;可以详写把消息告诉妈妈后,妈妈的神态动作语言如何高兴;也可以 详写自己对“分享快乐”的感悟。 ) 3、学生动笔,师巡视指导。 三、小组合作评改,宣读五星级小练笔 优秀小练笔:
一天,我考试取得了好成绩,我高兴得一蹦三尺高。
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我迈着轻松的步伐走在回家的路上,我心想:妈妈知道这个好消息后,肯定会笑地合不 拢嘴。我觉得路边的景物都变得格外漂亮。 我把这个好消息眉飞色舞地告诉 了妈妈,甚至把口水沫喷的到处都是,我的眼中闪烁 着喜悦的光芒,迫不及待得想听妈妈的表扬。 妈妈听后,轻轻地抚摸着我的脑袋,笑眯眯地对我说: “不错啊,考的挺好,下次继续保 持啊。 ”妈妈心想:这次考的真好,我真高兴! 我听后,更高兴了,心里像吃了蜜一样甜: “嗯! ” 与妈妈分享后 ,我收获了两份的快乐,我更高兴了。 ——杨宇航

一天,我考试取得了好成绩,心里美滋滋的,打算把这个好消息告诉妈妈。 一路上,我吹着口哨,蹦蹦跳跳地往前跑。云朵变成了五颜六色的彩带,欢迎我回家; 太阳变成了小孩子,为我鼓掌喝彩。今天心情真好!落叶,您好!树丛,再见! 到了家,我迫不及待地喊: “妈妈,妈妈!你看这张试卷,我考了 100 分! ”妈妈看看试卷 看看我,眨着一双不可思议的眼睛: “女儿,你长大了,我为你自豪,再接再励! ” “啦啦啦啦啦!我是一个好学生,考试本领强! ”我高声唱着,在床上打滚,还时不时偷 笑一阵。 “别发疯了,下次再给我考个 100 才算你厉害! ”妈妈装成不高兴的样子,看了看我, “神 经病! ” 我坐起来, “仰天长笑” 。我比原来更高兴了。培根说过,如果你把快乐告诉一个朋友你将 得到两个快乐而如果你把忧愁向一个朋友倾诉,你将被分掉一半忧愁。这句话真没错! ——李新越

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培根说过: “当你把快乐分享给一个朋友时,你将得到两个快乐。 ”一天,我用亲身体验验 证了这句话。 那天,我考试取得了好成绩,我欢天喜地。太好了,妈妈一定会表扬我的!我更加快乐 了。 走在回家的路上,我一边哼着歌,一边蹦着跳着。往日叫得最烦的麻雀,变得可爱了; 往日嘈杂的喇叭声,也似乎有了节奏。快乐的世界了,仿佛所有事物正合奏着一曲美妙的圆 舞曲。 到了家,妈妈就鼓着掌欢迎我了: “今天考得这么好啊! ”我的脸笑成了一朵花。 “没有啦, 妈妈,别的同学也都很好啊。有同学比我只少了 0.5 分而已。 ” “真懂事。考得好,也得承认呀! ”妈妈的嘴就象一朵花,绽放得如此美丽, “来,亲一个! ” “好了嘛,妈妈,我先去做作业喽! ” 我心想:原来快乐分享过后,真的会得到两倍的快乐啊! 培根说得没错,我觉得我们要更多地分享快乐,给自己增添快乐。 ——彭子言

分类小练笔主题:先叙后议
★ 能力训练点:针对叙述的事件发表切中要害的议论 第一次练笔: 一、从最近的新闻谈起 同学们,最近的一场台风,给我们浙江带来了巨大的损失,尤其是余姚遭遇 全城水淹,引发了各方热议。议论其实可以有多种方法,总体来说,议论的方法 有以下几种:先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。 我们先来看一篇网络新闻报道《比余姚洪水更可怕的是态度轻慢》 。
地方政府除了日常的政务管理, 还要处理最不喜欢而又不得不面对的各种突发事件。 无 论是突发疫情、群体性事件、还是自然灾害,每个突发状况都是对政府应急能力的一次实战
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考验。 受“菲特”带来的强降雨影响,宁波余姚受涝严重,备受人们关注。余姚城区受涝情况尤 其严重,主要表现在姚江江堤个别出现漫堤的险情,城区有 70%以上地区受淹,交通基本 瘫痪。每天都有新的灾情传出:有灾民两天没有吃饭喝水,买一点花生白菜需百元;待产孕 妇三天没吃饭;还有群众裹着报纸在交通局大厅过夜;志愿者输送的物资,也遭灾民无序哄 抢。这些状况扎堆发生,不得不说当地政府的台风应急方案存在严重漏洞。 台风“菲特”预警信息早在十一长假开始时就已经发出,福建和浙江沿海地区有充足的时 间做应急预案和准备。 “菲特”的威力强大是不假,但是用这个理由来解释种种衍生灾情显然 是站不住脚的。 其实,在遇到天灾的时候,政府应急并非盲人摸象,无迹可寻。灾前做足准备、灾中积 极救援、灾后妥善安置,这个应急的步骤就像考试大纲一样,相关部门早已滚瓜烂熟。 有备而无患,灾难到来之前势必要做最坏的打算,才能将损失降到最低。 “菲特”登陆之 前有将近一周的准备时间, 当地政府有足够的时间做好应急预案。 预案的内容至少要包括提 前预警、做好物资调配、安排避难场地,排水交通电力通信等基础设施部门也应准备好迎接 台风到来。同时还要做好传达工作,将责任落实到街道和村委会等基层管理部门,唯此才能 做到全面覆盖,没有遗漏。 灾前预警是投入最少却最有效的应对办法, 而余姚不少市民反映, 政府在预警和应急上 都有欠缺, “在 8 号早上才收到政府发来的提醒短信,但那时早就淹了” , “基本靠自救” 。如果当 地做好完备的台风应急预案, 就不会出现游客顶风观潮而受伤的现象, 多处安置点成了孤岛, 超市食品遭抢购,争夺救灾物资等现象。 台风到来之后, 政府应该做的是按照预案统一调配避免混乱, 保持信息公开透明避免谣 言产生,救灾以人为本将伤亡降到最低,特殊时期突发情况随机应变。反观余姚水灾,市民

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将车停放在道路上却仍遭遇交警罚款,救灾物资遭到哄抢,并出现“余姚市陆埠水库倒塌”的 谣言。水位迟迟不降,灾民恐慌避难,乱成一团。 水灾过后,政府部门要做的还有很多,恢复城市运行、慰问受灾群众、防止疫情发生, 同时要着手灾区重建。最后以总结经验、完善制度收尾。余姚市政府在前两部分已经失分严 重,希望灾后应对能够从容一些。 余姚水灾乱象的关键在于预案没做好、预警不到位。当地政府心存侥幸,准备不充分且 不科学,抗灾救灾的这场实战考试注定不可能拿高分。北京师范大学公益研究院院长、原民 政部救灾救济司司长王振耀认为,中国目前的救灾机制,预警机制缺位,没有专业化预案。 他指出,应建立预警机制,形成法律法规,规定与气象预警相对应的公民出行范围、道路及 公共交通封堵范围、需储备物资和紧急转移区域等。预警机制其实就是在灾害发生前,发布 有效信息,促进全民提前行动。 当余姚市长在政府发布会上面对质疑时说: “120 个小时广大干部一直在抗洪救灾” 。这句 话是真的,救灾不力的罪过并不容易承担。相信余姚市政府的工作人员,已经坚守在救灾前 线辛苦工作很久,然而却要面对来自网络和灾民的质疑,一定是即慌张又委屈。如果事先认 真对待,又何必临时抱佛脚。财新传媒总编辑胡舒立曾在非典时期说过: “比恐慌更可怕的是 轻慢。 ”十年之后,再遇突发性灾害,政府管理者还在重复着同样的错误。

二、结合文章的内容领会“先叙后议” 、 “先议后叙” 、 “夹叙夹议”的表达形式。 1、先叙后议:现引用具体事例进行叙述,再针对事件进行议论。 2、先议后叙:先表明自己的一种观点,再引用相关事例证明自己的观点。 3、夹叙夹议:一边引用事例叙述,一边及时评论,两种表述手法交替出现。 三、学习这种方法,写写自己对“余姚洪水”的事件概括及评论。 1、学生简短说说自己的观点及事实依据。 2、学生书写小练笔。 3、小组合作评改,当堂宣读五星级小练笔。

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优秀小练笔: 10 月 8 日,受菲特带来的强降雨影响,宁波余姚严重受涝,备受人们关注。 余姚城区受灾情况尤其严重,主要表现在姚江江堤个别出现漫堤的险情,城区 70%以上地区受淹,交通基本瘫痪。 为什么余姚受涝如此严重?10 月 1 日就有台风的预警,七天时间,足够分 发救济粮,足够转移群众,甚至足够加高堤坝。但事实并非如此,余姚群众居然 10 月 8 日被淹时才收到提醒短信。原因是政府部门的重视不足。 ——李新越 政府对余姚受灾态度轻慢, 受灾市民反映: 预警短信是在 8 日早上才从政府 发出的,而 7 日台风来袭,8 日早已遭水淹,发这条在国庆就应该受到的短信, 为时已晚。睡大厅、无水无粮、没地方取暖……出现在台风地带的事却发生在了 余姚,政府漏洞百出,应该反思了。 ——张可欣 10 月 8 日,受“菲特”带来的强降雨影响,宁波余姚受灾严重。姚江江堤出现 漫堤的险情,城市 70%以上地区受淹,而政府部门在当天才发出预警信号。 我认为,这次台风带来的灾害确实很大,也为民众的生活造成很大影响,但 如果政府部门早一点发出预警消息,也许就不会产生这么大的损失了。然而在发 生灾害后,政府部门并没有立即采取措施,这点是做得很不到位的。 ——李奕萱 第二次练笔: 学完《真理诞生于一百个问号之后》后的课后小练笔:仿照课文的写法写一 段话,用具体事实说明一个观点。比如, “功夫不负有心人” “虚心使人进步,骄 傲使人落后” 。

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优秀小练笔: “功夫不负有心人”是一句很有名的俗语,它告诉人们只要勤奋,就没有什么 做不成的事。比如西汉的匡衡,家里很穷,但他非常喜欢读书。可是他家晚上没 有油点灯,邻居房里点着灯,所以匡衡就在墙壁上凿了一个洞用洞里传出来的光 看书,这就是“凿壁借光”的故事。还有现代的徐悲鸿,他的画闻名中外,年轻时 他励志学画,用他的勤奋努力,为国争光,不让外国人看不起我们中国人。 从 这些名人故事中,我们懂得了一个道理:只有坚持到底,持之以恒,才能有所作 为。 ——王资鉴 有人说过这样一句话:虚心使人进步,骄傲使人落后。这句话说得没错。就 像我们的一些同学一样,每当测验取得好成绩的时候,他就会骄傲起来。然而, 到下一次测验的时候,他就会取得很差的分数。因为他每当取得好成绩的时候, 他就会骄傲起来,所以导致下一次测验取得不理想的分数。但是,当他取得不理 想的成绩时,他会从中吸取教训,然而他下一次测验他就会取得理想的成绩。所 以说,虚心使人进步,骄傲使人落后。 ——何俊杰 生活中有许多细微的小事。可是,如果你认真去思考,你就会认为,这件事 已经变成了大事。那次,我晚上很认真的做练习册,到了明天,老师开始评讲。 说道一条选择题,老师让我回答。我就站起来说“B” 。立即传来的声音不是“嗯, 对”而是一阵又一阵的; “哗……怎么可能?”可是,在“不可能”中听到夹杂着一两 个说“没错”老师见此景就说,选 A 的举手,于是大部分的人都举手啦,全班只有 寥寥的几个没有举手。当老师开始公布答案时,每个人的手里像楸着一把汗。 “B”

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一直高叫,把所有的人都吓坏了。 真理掌握在少数人手中,这就是真理。 ——周弈聪

分类小练笔主题:先议后叙
★能力训练点:先发表个人观点再引用相关事例叙述 一、回顾六上第三单元的学习内容 本单元,我们学习了一组人文情感浓浓的课文,深信大家学完了课文之后, 一定被课文中的人物感动过。这些人物身上都有一些闪光点,值得我们学习。请 谈谈这组课文中哪些人感动过你?你能概括出他们身上的闪光点吗?你是从哪 些具体事例中获得的感动? 二、提出小练笔要求 上次我们练习了“先叙后议”的小练笔,今天我们要学习一种“先议后叙” 的议论法。 “先议后叙”是先用一句话提出自己的观点和评论,之后用一系列的 陈述事实来证明自己的观点。 请试着用一句话先概括评论本单元中人物身上的闪光点, 再分别例举具体的 人和事情进行叙述。 1、学生进行练笔,教师巡视指导。 2、小组合作评改,推荐五星级小练笔。 3、当堂宣读五星级小练笔,请未达到五星级小练笔的学生继续修改直至达成五 星。 优秀小练笔:
在第三单元学习中,我们认识了许多平凡,又不平凡的人。他们有一个共同的特点—— 善良。桑娜和渔夫虽然自己生活艰苦,却还要收养西蒙的两个孩子;残疾青年为了让作者看 书,谎称家中有马。音乐学院的教授为了给作者找回信心,谎称自己是聋子,做清晨唯一的 听众; 苏珊总是耐心地回答作者小时候提出的各种古怪问题, 在小朋友最伤心的时候安慰他, 不是母亲,胜似母亲……

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——李新越 本单元中的课文,如一首首心灵之歌,唱出了人间真情的美好,也唱出了动听的爱的旋 律。穷人一课中,桑娜和渔夫的淳朴善良使我感动; 《别饿坏了那匹马》中,残疾青年善解 人意,宽厚善良的品质值得我们敬佩;第十一课《唯一的听众》里,那位音乐教授给予作者 的鼓励使我敬仰…… ——李奕萱

分类小练笔主题:夹叙夹议
★能力训练点:边叙述边议论 一、引入: 前几次小练笔,我们接触了议论的几种形式:先叙后议、先议后叙。今天我 们来学习第三种议论的形式:夹叙夹议。 “夹叙夹议”是指一边引用事例,一边 加以评论。 二、回顾课文《唯一的听众》的内容 《唯一的听众》一课中,不同的人对“我”的态度都不一样。你能说说不同 的人对“我”难听的小提琴声都是抱着一种什么态度的吗?这些态度对“我”的 琴技的发展有什么样的作用呢? 三、尝试小练笔 请尝试把自己的叙述和评价结合在一起,写一段话。 1、学生进行练笔,教师巡视指导。 2、小组合作评改,推荐五星级小练笔。 3、当堂宣读五星级小练笔,请未达到五星级小练笔的学生继续修改直至达成五 星。 优秀小练笔:
面对作者嗓音的似的小提琴声, 妹妹总是捂住耳朵, 大声喊叫: “天啊! 求你别锯床腿了! ” 爸爸也无奈地摇摇头: “儿子,我认为你在音乐方面真的是一个白痴。 ”一味地批评中,作者找 不到前进的动力,没有支持他的信念,他的选择也就只有放弃。而这位音乐教授给予作者的
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是支持和鼓励,让作者有了前进的动力。正是这种美丽的语言让作者有了今天的成就。当我 奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说: “孩子,以后的路还很长很长, 珍爱这把小提琴,奏出最最美丽的音乐。你拉的非常不错,继续加油吧,但千万别骄傲啊! ——李新越 面对作者拉得非常不好听的声音,父亲对此感到非常厌烦“我劝你别拉了,拉起里简直 就是在锯床腿! ”妹妹也劝道: “哥哥啊,你还是别练了,这样是给我们创造噪音。 ”而音乐教授 却一直平静地看着作者, 给予作者鼓励与信心。 我认为父亲与妹妹一味的批评与责备并不能 使作者有勇气继续练, 而老教授的做法给了作者勇气和信心, 这也是作者后来能面对成百上 千观众演奏的主要原因。 ——李奕萱

分类小练笔主题:多种修辞手法的应用
★ 能力训练点:应用比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、对比等修辞方法, 展开联想和想象来为段落增色 第一次练笔: 一、复习多种修辞手法 本单元我们学习了一组描写大自然的课文,从课文那生动形象的笔触中,我 们感知到了美妙的大自然的无穷魅力。比如,第一课的写法,有以下特点: 1、本文想象丰富、新奇,有浪漫色彩。如, “我脚下长出的根须,深深扎进 泥土和岩层; 头发长成树冠, 胳膊变成树枝, 血液变成树的汁液, 在年轮里旋转、 流淌。 ”作者把自己想象为一棵树,使树与“我”融为一体。又如, “你好,陡峭 的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。 ” 想象中,悬崖似乎成了一位智者。由此可见,想象使景物栩栩如生,灵气飞扬。 2、同时,作者还采用比喻、拟人、排比等手法,使文笔生动活泼,而且, 也很好地表达了对山中 “朋友” 的那份深厚感情。 读着这篇散文, 绝不会有呆板、

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陈腐的感觉,你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀,你会时时为作者热爱 大自然的感情所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的,如果用你的 心去感受作者的心,透过语言文字,想想那充满诗意的画面,你就会进入作者所 描绘的美好境界。 二、看图,尝试运用比喻、拟人等修辞手法,写一段描写大自然的话。

1、出示几幅大自然的美景图,请学生任选一幅,用上比喻、拟人等修辞手法, 写一段话。 2、学生各自练笔,师巡视指导。 3、小组合作评价,当堂宣读五星级小练笔。 优秀小练笔: 桂林的山水真美啊!一座座高耸入云的三山峰连绵不断好似音律波澜起伏; 一阵微风吹来,地上的一草一木随风飘动 , 风徐徐地抚摩着小草柔软的身躯 ,显得 异常温柔; 一叶渔船悠闲的漂在平静的湖面上,随着船尾 ,荡出几道淡淡的波纹; 湖水捧出一面明镜, 映镜出这桂林的一草一木 ,一鸟一石, 把碧蓝的天空反衬地更 加平静;而天空则紧紧地拥抱着桂林的一切,桂林的万物。 ——张昕原 黄昏来临,天边又有了一抹晚霞。夕阳西下,紫霞上又镀上了一层金黄色的

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光芒。霞光伴随着夕阳的光一齐照射着大地:河流在流动的时候,被金紫色包围 着;远处树上的树枝,已是金灿灿的了;河边的草丛上也撒满了金粉。草叶也犯 困了,它舒展着身体,伸了个懒腰,清风与之相伴。谁能告诉我,黄昏来临有多 么美丽? ——张可欣 正式早春时节,天上飘着一缕缕雨丝儿,卷着一股桃花的淡香,迎面吹在行 人的脸上。桃树的枝儿挂下来,碰到了行人的油纸伞。一股股暖风拂过,几片谈 粉色的薄薄的花瓣被吹到了桥面上,仿佛成了一张粉红色的地毯,散发着香气, 欢迎人们的到来。桥下,是一汪澄澈的河水,碧波荡漾,偶尔会有一些船夫摇着 桨,溅起晶莹的水花,发出哗哗的水声。 ——李奕萱 第二次练笔: 《草虫的村落》课后小练笔:请你写一写自己观察过的小虫,注意 展开想象,融入自己的感受。 优秀小练笔: 在草虫村落中的剧院里, 我看见了一只蛐蛐儿音乐家正演奏着一曲深情的小 调,而一群花色斑斓的蝴蝶舞者正旋转着一支华尔兹舞步;朴素的蜜蜂在蝴蝶的 身边,为蝴蝶伴舞。甲虫观众们看的两眼放光——啊,太美了! ——彭子言 在草虫的村落中的演唱会上,“我”看见了甲虫们在用乐器——它们的翅膀演 奏着;蟋蟀歌唱家在台阶上高歌一曲;美丽的蝴蝶在舞台上伴舞,好不热闹。花 色斑斓的小圆虫好似南国的少女,娇小的身躯,鲜艳的衣裳,引得其他昆虫驻足 观望。 ——张可欣
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在草虫村落的歌厅中, 我看蟋蟀歌唱家们默契地震动着翅膀, 有的负责高音, 有的负责低音,奏出美妙的旋律,一旁的甲虫和着旋律翩翩起舞。在草虫村落的 食堂里,七星瓢虫、蟋蟀、黑甲虫正津津有味地啃食着鲜嫩的青草,一副满足的 样子。 ——李奕萱 第三次练笔:自由运用多种修辞方法为下面这段话润色:

清早,在公鸡的啼鸣声中,太阳升起来了。天边的云霞被染成了 各种颜色。晶莹的露珠在草叶上滚动。小鸟在枝头叽叽喳喳地叫着。 大地又恢复了生机。
优秀小练笔: 清晨,公鸡早早睡醒了,开始“喔喔”地叫唤,提醒人们,该起床了。太阳像 一只熟透了的大石榴,带着喜悦的红光,从里边溢了出来。它悄悄露出半边脸, 像在与人玩躲猫猫。天边的云霞也多了一份光彩,有的被镶了一层金边,一动不 动,似乎在欣赏自己的模样;有的身上被抹上了不均匀的大红色,正在向同伴炫 耀自己的颜色……晶莹的露珠调皮地在翠绿的草叶上打着滚儿,无忧无虑,宛如 一颗颗玲珑剔透的珍珠。啊,我明白了,是大地母亲唤醒了他们,让万物都充满 了生机。 ——李奕萱 清早,在公鸡啼鸣声中,太阳慢悠悠地从家里爬了起来,到空中值班去了。 金色的光芒照满了大地。天边的云霞被大自然的那只奇妙彩笔染成了各种颜色。 有淡粉、粉白、淡黄……晶莹的露珠在第一缕阳光下终于诞生,在绿叶上滚动。 小鸟在枝头上叽叽喳喳地叫着,唱着他们的晨曲。幽静的大地在阳光的照耀下, 小鸟的歌声里,慢慢地苏醒,大地又恢复了往日的生机。
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——俞可欣 清早, 在公鸡雄赳赳的歌声中 ,金黄的太阳缓缓的从山脚下爬了上来 ,慢慢的 露出了调皮的笑脸。天边的云霞似乎变成了彩色绸缎,晶莹的露珠眨巴着眼睛在 翠绿的草地上打滚。小鸟立在枝头,叽叽喳喳的唱着早已耳熟能详的歌谣。大地 上的一切生灵,似乎都被这美妙的歌声陶醉了 ,全都探出头来,轻轻地和唱着,大地 又热闹起来了。 ——张昕原

分类小练笔主题:语言书面化
★能力训练点:把书面化的语言应用到习作修改中 一、欣赏对比 同学们,平时我们在写文章的时候,可能没注意到书面语的运用也会为你的 文章增色不少哦。下面请先看两段对比文字: 小明有一天走过十字路口的时候, 看到地上有一个钱包。 他向四周看了一下, 发现没有什么人,就走过去把钱包捡起来。 小明某日经过十字路口,发现地上躺着一个钱包。他四顾无人,就上前捡起 钱包。 早晨,天亮了,我睁开眼睛,看了一下墙上的钟,啊,噶迟了!我急得一身 白毛汗。我立马爬起来,洗完脸、刷好牙,带上一个夹火腿的面包和一片菠萝, 骑上自行车就飞快地向学校赶去。 拂晓时分,晨曦的微光透过窗帘,唤醒了睡眼蒙眬的我。瞥了一眼墙上的时 钟,呀,快迟到了!我急得一身冷汗。我立即起床,洗漱完毕,带上一个热狗和 一片凤梨,蹬上脚踏车飞速赶往学校。 上面两段话意思相同,但表达方式和效果却完全不同,看来书面化语言的运

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用对写好文章起了重要作用。 二、尝试用书面化的语言修改同学的一段“大白话”习作片段。 1、教师出示一段同学写的“大白话” : 妈妈,谢谢你在这个万千世界里生下了我。给我吃饭,给我穿衣,还管我的 学习。 妈妈每天都为我做很多事, 经常忙来忙去, 没时间休息。 每次看到你很累、 没有力气的样子,我都想对你说: “妈,你辛苦了,歇一会儿吧! ” 2、请同学分小组讨论,这段话里什么地方可以改成书面语? 3、小组派代表回答。 4、请动笔把这段话改写成书面语。 5、学生动笔,教师巡视指点。 6、小组合作评改,宣读五星级小练笔。 优秀小练笔: 妈妈,感谢您让我来到这个绚丽多彩的大千世界。您辛勤地养育我,不但照 顾好我的衣食住行,还时刻督促我的学习。妈妈每天都为我而辛苦忙碌,无暇休 息。 每次看到您筋疲力尽的样子, 我都想对您说: “妈妈, 您辛苦了, 休息一下吧! ” ——杨宇航 妈妈,感谢您带我来到这个熙熙攘攘的繁华世界。您每日既要照顾我的饮 食起居,又要兼指导我的学习,忙碌不堪,无暇休息。每次看到您疲惫不堪的 的模样,我总忍不住想对您说: “妈妈,您辛苦了,休息一下吧! ” ——童逸洲

分类小练笔主题:第一人称叙述和第三人称叙述
★能力训练点:熟练运用并能自如转换第一和第三人称叙述 一、关于叙述方式 第一人称和第三人称是常用的两种叙述方式。

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第一人称是一种直接表达的方式,不论作者是否真的是作品中的人物,所叙 述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。它的优点是能使 读者产生一种真实、亲切的感觉;从作者方面来说,它更便于直接表达作者自己 的思想感情。如《我的老师》记的是真人真事,通过第一人称的手法,很自然地 流露出作者对蔡芸芝先生“慈爱”“公平”之心的敬仰。 《故乡》是小说,文中 的迅哥儿有作者的影子,文章通过第一人称手法,通过“我”的所见所闻,深刻 反映了旧中国农村的衰败和萧条,表达了自己对新生活的渴望。由于采用第一人 称,给人的感觉是真实、亲切的,因而也为作者直接表达(或宣泄或流露)感情 提供了方便。但它也有局限性,即所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围, 所以不便于广阔地反映现实生活。 第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制, 能够比较自由灵活地反映客 观内容。有比较广阔的活动范围,作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情 节,而没有第一人称写法所受的限制。但是,第三人称也有局限性,它不如第一 人称那样使读者感到亲切。为了弥补第三人称叙述的不足,有些作者便发挥文章 中人物对话或独白的作用, 通过他们的口, 讲出他们亲身经历的事或心理活动等。 二、两种叙述方式的转换 1、平时,我们也经常会做到类似的句子转化练习题,下面就先做几题试试看吧! 第一人称: 吴王听了少年一番话,高兴地说: “讲得太有道理了。 ” 悟空笑着对妖精说: “你瞒得了别人瞒不了我,我认得你。 ” 第三人称: 吴王听了少年一番话,高兴地说少年讲得太有道理了。 悟空笑着对妖精说,妖精瞒得了别人瞒不了他,他认得这个妖精。 2、从改过的句子看来,第一人称写的句子比较有现场感,会让人觉得有身临其 境之感。而第三人称形式写的内容,只是让人了解到内容而已,没有太多的其他 作用。所以感染力上,明显没有第一人称的感觉好。所以为了能让文章更直观和 亲切,我们往往选用第一人称。

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三、尝试练笔: 《鲸》是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活 习性等方面的知识。 说明文给人的感觉就是精确性和严谨性有余, 但亲切性不足。 为了让文章的内容显得更让人容易接受,请你尝试用第一人称形式,把自己当成 鲸,来向他人介绍自己的一些特点。 1、先组内互说一段话,请同学指出自己哪里改得不妥当。 2、小组合作,每个人改写一段关于鲸的介绍。 3、学生练笔,师巡视指导。 4、小组合作评改,分小组汇报朗读改好的文章。 5、师点评总结。 优秀小练笔: 我们是著名的海洋巨兽——鲸。别看我们长得像鱼,事实上我们和人类一样 属于哺乳动物。我们鲸家族由两类成员组成,一类是口中没有牙齿的须鲸,一类 是口中有锋利牙齿的齿鲸。我属齿鲸一类,也是海中霸王——虎鲸。 别看我在鲸的家族中体型较小,我却是最勇敢的一个,海中的鱼、虾甚至鲨 鱼、海象看到我都要四散逃跑。我的家中充满了温馨,当伙伴受伤时,我们会奋 力协助,把它推上水面,陪送到安全地带。我的堂兄蓝鲸是鲸家族中最魁梧的动 物,也是世上现存最大的动物,比有些恐龙还要大。它看上去就像一座小山,长 度能达到 30 多米,重 170 吨,比陆地上最大的大象重 30 倍! 我们浑身是宝,由于过量捕杀,现已濒临灭绝。唉!真希望人类朋友能够善 待我们,我们喜欢这个美丽多彩的世界!我们的大脑是地球上所有动物中最大、 最复杂的,我们的记忆力很强,而且在群体中互相照顾。例如,我们睡觉时,总 是几个伙伴围成一圈,头朝里,尾巴朝外,以防止其它动物偷袭。我们的家族中 还有不少是海上的歌唱家呢!例如白鲸,它能发出几百种声音,而且声音变化无 穷,叫人惊叹不已。能够亲耳聆听白鲸的歌唱,是一种难得的享受!
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我们愿意与人类朋友和睦相处,也希望人类朋友能给我们自由活动的空间! ——第一小组 大家好!我的名字叫鲸。因为我生活在海洋里,所以有很多人都不了解我, 说我是鱼类的,可是我们都是哺乳动物,是因为环境变化使我们的祖先适应海洋 的生活,还有,我们都是胎生的,是靠吃奶长大的,知道了吗? 我们鲸的种类还有很多,总的来说可以分成两大类。我是属于须鲸这一类, 我们都没有牙齿,另一种叫做齿鲸,有着锋利的牙齿,样子很可怕,经常吓跑小 鱼。特别是被我们称为“海中之虎”的虎鲸,还经常以多欺少。吃我们须鲸呢! 我们须鲸经常吃一些虾和小鱼。我们吃东西也很特别,总是先张着大嘴,把 小鱼小虾和海水一起吸进嘴里,然后把海水从须板中滤出来,最后再把它们吞进 去,别看我吃肉,可是我们也很友好,从不打架,只有遇到天敌才和它们大战一 场。 我们鲸也和牛羊一样每天晚上都睡觉,而且非常有趣,我们睡觉的时候总是 几头聚在一起,而且经常会找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴朝外,围成一 圈,静静地在海面上,活像一个救生圈。 ——第四小组

分类小练笔主题:标点符号的巧应用
★能力训练点:巧妙应用标点符号表情达意 一、学习五年级下册第一单元“趣味语文”中的故事《书法家妙断<凉州词>》。 传说,清朝末年,慈禧太后请一位著名的书法家为她的扇子题诗。那位书法 家写的是唐朝王之涣的诗《凉州词》 : 黄河远上白云间,一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
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由于疏忽,书法家忘写了“间”字。慈禧大怒,要杀他。那位书法家急中生智, 连忙解释道: “老佛爷息怒,这是用王之涣的诗意填的一首词。 ”并当场断句,读给 慈禧听: “黄河远上,白云一片,孤城万仞山。羌笛何须怨?杨柳春风,不度玉门关。 ” 慈禧听了,转怒为喜,连声称妙。 二、尝试用不同的加标点方法,让同样的一句话有完全相反的意思。 没有鸡鸭也可以没有鱼肉也可以青菜豆腐不可少 答案:没有鸡鸭,也可以,没有鱼肉,也可以,青菜豆腐不可少。 没有鸡,鸭也可以;没有鱼,肉也可以,青菜豆腐不可少。 看来同一句话,不同的标点也会有不同的意思,甚至完全相反的意思。平时 我们一定要慎用标点哦! 三、尝试用不同的标点符号来写以下的句子: 她死了 在旧年的大年夜 答案:她死了,在旧年的大年夜。 (交代时间和事情) 她死了——在旧年的大年夜。 (强调是在这么一个节日死去的) 她死了。在旧年的大年夜。 (表达干脆,让人回味和思考) 所以, 平时我们写作文时, 要根据自己表达上的需要, 采用不同的标点符号。 四、修改自己习作中的片段,用标点符号为自己的文章增色。 1.学生选定自己的某段习作,自由修改。 2.小组合作评价,修改得如何。 3.当堂反馈成功修改的习作。 优秀小练笔: 原文:同学们,都高高兴兴地,唱了起来。祝你生日快乐,这支歌,大家唱 过了不知多少遍,但,今天唱,觉得格外有意义。因为,我们是在庆贺班主任黄 老师一位即将光荣退休的模范教师的六十诞辰。 修改后:同学们都高高兴兴地唱了起来。 《祝你生日快乐》这支歌,大家唱 过了不知多少遍,但今天唱,觉得格外有意义。因为我们是在庆贺班主任黄老师 ——一位即将光荣退休的模范教师的六十诞辰。

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——孙缃宜 原文:虽然走进了九溪烟树,仿佛进入了人间天堂。但爸爸告诉我,他们小 时候,人和水是零距离的。伸手就能碰到凉爽的溪水。他还说,现在的水大不如 从前清澈了。 修改后:虽然走进了九溪烟树,仿佛进入了人间天堂,但爸爸告诉我:他们 小时候,人和水是零距离的,伸手就能碰到凉爽的溪水。他还说,现在的水大不 如从前清澈了。 ——童逸洲 原文: 有一次春游, 我们站在阳光底下, 太阳底下的我越来越热, 越来越累, 这时一双手伸了过来,把我的一个包接了过去,顿时我感到一阵轻松。我把头转 向邹南那边,向她望去。她似乎感受到我的目光,向我笑了笑。往前走着。一会 儿,我们到了目的地,邹南把包还给了我后就立刻躺在了地上。是啊!我们都是 在阳光下走着,她还多拿了一个包,怎能不累呢?我心里无比的感动。 修改后:有一次春游,我们站在阳光底下。太阳底下的我越来越热,越来越 累……这时, 一双手伸了过来, 把我的一个包接了过去。 顿时, 我感到一阵轻松。 我把头转向邹南那边,向她望去。她似乎感受到我的目光,向我笑了笑,往前走 着。一会儿,我们到了目的地。邹南把包还给了我后,就立刻躺在了地上。是啊! 我们都是在阳光下走着,她还多拿了一个包,怎能不累呢?我心里无比的感动! ——俞可欣

分类小练笔主题:段落结构(一)——总分式、总分总式、分总式
★能力训练点:认识并灵活专换三种段式写话 一、了解总分式、总分总式、分总式的段落结构的写法特点。 出示以总分式、总分总式、分总式的段落结构写的段落实例,让学生直观感 知这三种变式的总分结构。
★总分段式(先总后分) 我的妈妈在生活上无微不至地关怀我。 妈妈每天都很早起来给我准备好丰盛的早餐, 还 要送我去上学。妈妈有时候下班很晚,但还要给我做饭、洗衣服…… 小弟弟很可爱。乌黑的眉毛,圆圆的小脸像一只很红很红的小苹果,明亮的眼珠像小猫 的眼珠似的。两个鼻孔像两只小蜜蜂的小洞。一张小小的嘴和一对小耳朵,真可爱!

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秋天的风,像一根神奇的魔术棒。看!它把银杏树的叶子变成了黄色,那一片片银杏叶 好像一把把小扇子,又仿佛是小孩子的手摆来摆去。小小的“魔术棒”把红色的运动服给了 枫树, 枫叶们都迫不及待地跳下来运动了! 小草们使劲地喊着: “我们要绿色! 我们要绿色! ” 魔术棒却不领情,只给了它们一身枯黄色的棉袄。小草们伤心极了,它们在秋风中来回摇摆 发出“沙沙”的声音,仿佛是在哭泣。 ★总分总段式(先总起后分述再总结) 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 (总起)有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展 开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。真是一朵 有一朵的姿势。 (总结) 节日的广场真热闹。 (总起)一面面彩旗迎风招展,一盏盏红灯笼在树枝上摇摆,连成 了一条舞动的长龙。广场中央人山人海,舞台上的人们正在起劲地表演着精彩的节目,台下 的人们不时发出阵阵雷鸣般的掌声。节日的广场充满了欢乐的气氛。 (总结) 总分总结构对于写片段或文章(记人、叙事、写景、咏物等等) ,它是绿色通行证。运 用好总分总结构,它可以让我们的片段或章文条理更加清晰,更加完美。 ★分总段式(先分后总) 春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝 叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。秋天,白桦和栎树的叶 子变黄了,松柏却显得更苍翠了。冬天,雪花在空中飞舞,厚厚的积雪压弯了树腰。小兴安 岭一年四季的景色真是太美了。 (总结) 又如:用“分总段式”写人,即先分别记叙几件事来表现人物的性格品质特点,然后再 统一总结。

二、练习:请根据下面句子的意思,自选一种总分类的段落结构来进行扩写。
自选上述结构中的一种对下面这句话进行扩写: “我们班的同学真爱讲话。 ” 1、学生练笔,教师巡视指导。 2、小组合作评改,推荐优秀小练笔。 3、当堂宣读优秀小练笔,鼓励学生修改小练笔以达到五星级标准。 优秀小练笔:
我们班的同学真爱讲话。上课的时候,老师在讲台上讲课,同学们在下面“讲课” ,吵 个不停。排队出操时,同学们总是会凑在前一个同学的耳边, “叽里呱啦”地说个没完。下 午锻炼时,总会有同学在与自己的好朋友讲话,被发现了还继续打手势、说哑语,好像不说 话就不能上学了似的。唉!我们班的同学真爱讲话哪! ——姜楠 我们班的同学真爱讲话!早晨一到校,看到老师没来,连书包都不放下,就拼命与旁边 同学聊天,这时的同学们真像一群讲不完话的蚊子。上课时,总会听到“悉悉索索”的声音, 到底是什么呢?啊,原来是同学们在低声细语的讲话。午餐时,连嘴里含着饭的同学们也不

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放过一丝一毫的讲话机会,只要老师不来,餐厅就变成了一个“菜市场” 。在排队时,前面 的与后面讲,后面的与前面的聊,但老师一来,同学们安静的就出奇,真是让老师们哭笑不 得。我们班同学们的自制能力还是需要提高啊! ——邹南 我们班的同学真爱讲话!上课时,个个都是察颜观色的专家,老师一背过身,下面的 “交谈会”就开始了。等老师一转回头,就连秒钟走动的声音都听得见。排队时,个个都是 小心谨慎的“小蜜蜂” , “嗡嗡嗡”的声音在整条队伍中响起。吃饭时,个个都是摆摊的小贩, 简直就是个菜市场, “叽叽喳喳”的声音不断地在饭桌中响起。我们班的同学日日沉浸在说 话的海洋中,希望同学们早日改掉这个坏毛病。 ——孙缃宜

分类小练笔主题:段落结构(二)——并列式
★能力训练点:用排比句的形式写出并列段式 第一次练笔: 一、复习以前学过的课文导入: 以前,我们学习了《翠鸟》一课,课文的第一自然段从三方面介绍了翠鸟的 外形特征:第一层介绍翠鸟红色的小爪子;第二层介绍翠鸟羽毛颜色鲜艳;第三 层介绍翠鸟形体小巧玲珑。这种构段方式叫“并列式”。 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色 非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿 色的外衣。 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 它小巧玲珑, 一双透亮灵活的眼睛下面, 长着一双又尖又长的嘴。 并列段式分为两种:一种是写同一事物的几个方面,《翠鸟》的第一自然段 就是个很好的例子;另一种是分写两种以上的事物或情况,《富饶的西沙群岛》 第三自然段,介绍海底时分别写了珊瑚、海参和大龙虾。 海底的岩石上长着各种各样的珊瑚, 有的像绽开的花朵, 有的像分枝的鹿角。 海参到处都是,在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲,划过来,划过去,样子 挺威武。 二、迁移练笔 1、今天,我们就来练习用第一种“并列段式”写一个小片段。你也来仔细观察 一种小动物,仿照《翠鸟》的第一自然段,把小动物的外形特征写下来吧! 练笔要求: 1. 仔细观察,抓住小动物的主要外形特点。
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2. 能按照一定的顺序介绍小动物的外形特点。 3. 写完后反复地朗读自己的文章,看能否体现出第一种并列段式要求,修 改不通顺的句子。 感兴趣的同学也可以试着练习并列段式的第二种: 分写两种以上的事物或情 况。请同学们回顾一下《富饶的西沙群岛》第三自然段。再来读读下面的例文: 西双版纳是花的海洋。这里的花可多了,红的、紫的、白的、黄的,五彩缤 纷,美丽极了!不但有芍药、美人蕉、紫罗兰,还有许多奇花异草。// 这儿也 是果子的世界。香蕉、菠萝蜜、荔枝,果实累累,挂满树梢。肥硕的木瓜簇拥在 一起。还有一种芒果,长得又肥又大,一个就有一斤重,果肉有五厘米厚,而核 却只有拇指那么大。 怎么样?找到感觉了吗? 2、学生进行小练笔,老师巡视指导。 3、小组合作评改,推荐五星级小练笔。 4、当堂宣读五星级小练笔,请未达到五星级小练笔的学生继续修改直至达成五 星。 优秀小练笔:
小仓鼠喜欢在我身上跑来跑去, 四只肉色的小爪子不停地运动着。 一对可爱的小豆豆眼 骨碌碌地转着,它的颜色是白色的,头顶上的花纹就像一片乌云,腹部白得没有一根杂毛。 它小巧玲珑,眼睛下粉红色的鼻子和小得看不见的嘴巴,太讨人喜欢了。 ——倪嘉楠 小鹿的头上长了两个分枝的鹿角,就象两棵小树被“种”在了小鹿头上。小鹿身上长了 厚厚的一层茸毛,摸起来舒服极了。它的毛色十分素净,一身咖啡色,却美丽无比。它的四 条小腿健壮极了,跑动的速度快得都要飞起来了。 ——彭子言 马儿喜欢奔跑在辽阔的大草原上, 四蹄腾空又落下, 踏过一片片草坪, 飞跃一个个水塘, 飞溅的草籽与泥土混杂在一起。 马儿的体型特别优美, 修长的脖颈上长长的鬃毛随风舞动着, 时而腾空, 时而落下, 有安稳的回到脖颈上。 它的的四肢也是修长的, 四蹄腾空似腾云驾雾, 四蹄落下又震耳欲聋。 ——邹南

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第二次练笔: 用并列段式写一种事物。 优秀小练笔:
百合花白色的花瓣上还有早上留下的一颗露珠,把洁白的花瓣衬托的那样美丽。她细 细长长的娇嫩根茎是绿色的,是那种碧绿色的。花瓣中央,蜜蜂来来往往,告诉好朋友百合 的香甜。百合花还散发着淡淡的清香,那香气像是观音净瓶里仙草的气味。百合花,赏心悦 目;百合花,净化空气;百合花,还能治病。百合花可真是一种人见人爱的迷人花朵! ——李新越 竹子喜欢成群的在一片土地上,互相拉拢,成为一个团体。它十分挺拔,直插云霄, 伴着一片绿。叶子宛如一片片刀刃,也是翠绿的,望过去,又如一道绿色的屏障。他从不退 缩,风来了,它们左摇右摆,但不会倒下;雨来了,叶子发出“沙沙”的哭泣声,但也不会 倔强,他总是一节节长着。 ——王锴 西瓜长在肥沃的土地上,一根翠绿色的茎条紧紧抓住泥土。它的颜色并不太鲜艳,波浪 状的绿皮像榄色的丝条, 黑色的, 就像毛笔留下的乌黑墨迹。 切开它, 里边的果肉鲜红漂亮, 恰似熟透了的红苹果。在果肉之中,还隐藏着几个可爱的小黑籽儿。

——杨宇航

分类小练笔主题:段落结构(三)——因果式
★能力训练点:用因果式结构写话 一、了解因果式段落结构的特征和写法 一段话,一部分叙述事情的起因,另一部分叙述事情的结果。这种段式就是 因果关系。有时先写原因写结果,有时先写结果后写原因。 李时珍一面行医,一面研究药物。他发现旧的药书有不少缺点:许多有用的 药物没有记载;有些药物只记了个名称,没有说明形状和生长情况;还有一些药 物记错了药性和药效。他想,病人吃错了药,那多危险啊,于是决心重新编写一 部比较完善的药物书。 这段话共有 5 句话。前面 4 句都是写李时珍发现旧的药物书存在的问题,是 原因。最后 1 句写结果。他由此想到病人吃错了药很危险,决心重新编写一部比 较完善的药物书。原因一层,结果一层。 又如: 在放学的路上我会经过一段没有修好的马路。只要一刮风,这条马路上就会

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尘土满天飞扬, 海的路上的行人都眯着眼向前走, 因为不小心尘土就会落入眼中。 如果遇上下雨天,这条坑坑洼洼的马路就会变得泥泞不堪,总会把我的鞋子弄得 湿漉漉的。 所以我特别望这条马路早点修好, 好让我们在上学的路上有个好心情。 这就是典型的先因后果段式,也就是在一段话中的两部分,前一部分写事情 的原因,后一部分写事情的结果。在习作中,我们可以针对实际情况,先讲述原 因,有时也可以先讲述结果,让人充满疑惑,深深的抓住读者的心,然后再解释 原因。比如这段话: 我紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们 善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 这段话跟刚才那段话有什么不同? 这个故事先讲述了事情的结果,也就是“我紧紧地拥抱着紧吉娅” ,后面才 介绍了“我”为什么拥抱她。这是先果后因段式。 在叙述某件事时,我们也可以这样先讲述结果,再讲原因;也可以先讲述原 因,再讲结果。在因果段式中,常常用“所以”、“因此”等来表示这种因果关 系。 二、请用“我爱我的好妈妈”为结果,写一段因果关系的话。 1、学生进行练笔,教师巡视指导。 2、小组合作评改,推荐五星级小练笔。 3、当堂宣读五星级小练笔,请未达到五星级小练笔的学生继续修改直至达成五 星。 优秀小练笔:
在我的生活中,妈妈是一个不可缺少的角色。我的妈妈不仅工作繁忙,还有管理我的生 活,教我不会做的题目,所以她又是一位伟大的妈妈。每每她下班回来,都会帮外婆做家务 事,烧菜啦,洗收衣服啦,一刻都不停。晚饭后,妈妈一如既往地帮我们洗碗,为我们洗衣 服,为我辅导功课,晚上还要加班工作……我爱我的好妈妈! ——邹南 我的妈妈天天给我准备“营养早餐” ,还叮嘱我上学、放学要小心来往的车辆。她总是 为我搭配各式各样、花样百变的衣服。睡觉时,我总是会把被子踢掉,妈妈总是会在深夜里 起床为我盖上被子。我爱我的好妈妈。 ——姜楠 我爱我的好妈妈。每天清晨,妈妈都早早地起床,为我准备早饭,然后叫我起床;放 学回到家,妈妈都会关心地问我: “今天在学校怎么样” ;晚上,妈妈又为我做晚餐;吃完饭, 妈妈又开始干家务。妈妈天天重复着这些事情,却一点怨言都没有。
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——童逸洲

分类小练笔主题:段落结构(四)——转折式
★能力训练点:用转折式结构写话 一、介绍“转折式结构”的特点 转折式结构的特点是: 有同一的中心, 但具体内容前后似乎不一致, 常用 “可 是” 、 “但是” 、 “然而”等词语表示内容与内容之间的转折关系。 如下面例段: 大船造好了, 在海上航行了几年, 没出什么事故。 可是后来, 蛀虫越来越多, 船舷和船舱的木板上,都出现了许多小窟窿。 这就是转折关系结构的段,共两句话:第一句讲大船在海上航行了几年没出 事故,第二句说“后来出现了小窟窿。前后情况发生了变化,用“可是”作转折 词,说明船出现小窟窿的原因是因为生了蛀虫。 判断转折段式的主要内容,不是看转折词之前的内容,而是看转折词之后的 内容。 二、请尝试用这样的段式结构来表现某个熟悉的人物的优点。 1、学生进行练笔,教师巡视指导。 2、小组合作评改,推荐五星级小练笔。 3、当堂宣读五星级小练笔,请未达到五星级小练笔的学生继续修改直至达成五 星。 优秀小练笔:
我们班的潘云林平时的成绩不是很好, 上课时也并不是那么专注。 但是, 他有一个优点, 就是乐于助人。有一次,他看见一位同学摔倒了,腿上摔出了一道大口子,流了很多血。他 赶紧飞快地跑上前去,着急地问: “哎,你没事吧,要不要扶你去医务室啊?要不要紧?” 说罢,他急忙找来一些肯帮助的同学,搀扶着那位同学去医务室,一路上还说了不少关心的 话。 ——姜楠 晏子相貌平平,身材矮小,才及五尺高。然而,他却反应敏捷。楚王想让晏子从五尺来 高的狗洞进去,晏子巧妙的回答: “只有访问狗国才从狗洞进去。 ”楚王尴尬万分,只好大开 城门,迎接晏子。 ——童逸洲 周杰伦小时候学习并不优秀,常常旷课,学习一落千丈。但是他经过一番努力,在音乐 梦想这条路上坚持走下去。最终他找到了希望,得到了机会,成为中国歌坛上有名的歌手。 在这条梦想道路上,他经历了许多。从五岁就开始弹钢琴,高中毕业后做餐厅服务员??这
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种种的艰辛为他创造了成功之路,一个正确的方向。 ——孙缃宜

分类小练笔主题:段落结构(五)——承接式、承上启下式
★能力训练点:用承接式、承上启下式结构写话 一、了解承接式段落的几种形式 承接式段落通常有三种形式,一种是时间承接,即由先而后连接句子。一种 是空间承接,即按空间方位顺序安排句子。一种是逻辑联系承接,即根据事物之 间的联系来资质句子。 1、按时间先后顺序安排句子,能清晰地显示事情的发展变化过程。如: 船靠岸了,小洁的手里还是紧紧攥着面包纸。她跨步上岸,四处张望,好像 在寻找什么。忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。 船靠岸——小洁上岸——小洁向前跑去,事情的进展情况一目了然。 2、按空间位置顺序安排句子,能鲜明地展现多个事物各自所处的位置。如: 天安门在北京城的中央,红墙、黄瓦,又庄严,又美丽。天安门前面是宽阔 的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。 几句话依次写明天安门、马路、纪念碑各自的位置。 3、按逻辑联系的顺序安排句子,能让句子表示的事物之间的联系清楚地显 现出来。如: 地面上的水被太阳晒着的时候,吸收了热,变成了水蒸气。水蒸气遇到冷, 凝成了无数小水滴,漂浮在空中,变成云。云层里的小水滴越聚越多,就变成雨 或雪落下来。 先说谁变成水蒸气,然后讲水蒸气变成云,最后写云变成雨或雪。后一句紧 承前一句而来,没有前一句,后一句就不可能存在。 二、过渡句 1、承上启下的过渡句也是承接式段落的拓展应用。 2、过渡句的作用 当文章分段时,过渡句通常归下不归上,与下面的一段一起总结上文,引出 下文,承上启下。 3、什么是过渡句

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文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系, 使他们有机联系起来, 自然而然的由上文转入下文,这就是过渡句。 过渡句就是联接上下文,由一个问题过渡到另一个问题的句子,这样的句子 往往出现在段落末尾或段落开头,有时也独立成一段,内容上这个句子和上下两 端都有联系,所以判断时可以根据位置,也可以根据内容。 4、常见的过渡方式有下面几种: 1.用小标题过渡. 2.用一个句子过渡,承上启下. 3.用承上启下的过渡段落. 4.用关联词过渡.(通常是表示转折的关联词为多) 5.用提示句过渡. 6.用表示时间或空间的词语过渡. 7.过渡词,增强文章逻辑性。 为了使所写短文通顺,连贯得体,句子与句子之间过渡自然,提高所写短文 的质量。 5、常见的过渡词有: (1)表示时间顺序的过渡词:首先;其次;然后;最后;从前;以后;几天 后;之后;那时;最近; (2)表示空间顺序的过渡词:不远处;在这之前;以上;以下;总之; (3)表示并列的过渡词:是?也是; (4)表示转折的过渡词:虽然?但是;无论如何; (5)表示递进的过渡词:不仅?而且;不但?而且;再者; (6)表示目的的过渡词:为了;既然?如此;因此; (7)表示因果的过渡词:因为;作为; (8)表示解释说明的过渡词:例如;事实上;实际上;曾经; (9)表示条件的过渡词:如果; 举例: 《赵州桥》中的过渡句 河北省赵县的洨河上,有一座世界闻名的石拱桥,叫安济桥,又叫赵州桥。它 是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千三百多年了。

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赵州桥非常雄伟。桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么 长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七 米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水 从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥 史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻 了桥身的重量,节省了石料。

这座桥不但坚固,而且美观。
桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,前 爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠.所有的龙似乎都在游动 ,真像 活了一样。 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。 三、练笔:请用“小猫不仅可爱,而且很淘气”为过渡句,写两段话,表现小猫 的可爱和淘气。 1、学生进行练笔,教师巡视指导。 2、小组合作评改,推荐五星级小练笔。 3、当堂宣读五星级小练笔,请未达到五星级小练笔的学生继续修改直至达成五 星。 优秀小练笔:
我家有一只小猫,它的头圆圆的,三角形的耳朵,鼻子小得几乎看不到,嘴巴也小得可 怜,两撇胡须倔强地翘着。它不仅可爱,而且很淘气。有一天,我栽了一株玫瑰,我每天给 它浇水,松土,很快就要开花了,一天我和妈妈出去玩,回来的时候,我看到我栽的玫瑰掉 在了地上,我猜一定是小猫干的,我二话不说,气冲冲地冲到屋里,只见小猫躲在床底下缩 成一团睁着大眼睛直直地看着我,看到它既可怜又可爱的样子,我不由得破涕为笑,气全消 了。 ——吴静怡 我家有一只小猫,那是我 9 岁生日时奶奶送我的。小猫非常可爱,全身黑白相间,两只 三角形的耳朵,一对圆溜溜的眼睛,晚上会发绿光,显得非常有灵气。小猫不仅可爱,而且 很淘气。 有一回, 妈妈在织毛衣, 它走过去用前腿把线球当球给抛起来玩耍, 玩了好一会儿, 线球和它的前腿混在一起了,它搞也搞不掉,把我们给逗笑了。 ——张昕原 我家养了一只聪明可爱的小猫。它全身的毛洁白无瑕,像一朵白云似的。一双眼睛圆溜 溜的。晚上,它的眼睛会发亮,像两颗闪亮的绿宝石。小猫不仅可爱,而且很淘气。有一次, 它悄悄地跑到我家桌上的鱼缸边。 用一只爪子趴在鱼缸边, 另一只爪子伸进鱼缸里去抓小金 鱼。它的身子伸得老长老长的。缸里的鱼也很机灵,像是在和它捉迷藏。在水里不停地游来 游去。小黄猫还不时地换爪子来抓小金鱼。可还是抓不住小鱼。气得“喵喵”直叫,围着鱼缸
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不停地打转。 ——唐泽予

分类小练笔主题:段落结构(六)——概括具体式
★能力训练点:用概括具体式结构写话 一、介绍概括具体式的几种形式: (一)概括具体式 在描写一种事物时,先概括介绍这种事物的特点,然后再具体详细地描写, 这样的结构叫做概括具体式。在写这样的段式时,重点应该放在具体描写上,因 为文章的感人力量主要靠具体描写。例文:
在百花当中,我最喜欢的牵牛花了。它呈喇叭状,下端细细的,真是一枝独秀、色彩鲜 艳啊;它骄艳多姿,如同一个害羞的小姑娘。许多的花竞相开放,虽然它们不香,但很美丽, 花色迷人。牵牛花过些时辰便会变成紫红色,花开始慢慢萎缩,越变越小,连接茎的绿色东 西开始慢慢变大,秋天来到后,它们已经很大了,颜色也慢慢发黄,花也消失不见了。你把 黄色的薄皮子捏碎,便得到了一颗颗黑色的种子,书上说,这可是一味珍贵的药材…… 又如: 小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。一根鸡毛,一个线团,都是 它的好玩具,耍个没完没了。一玩起来,它不知道摔多少跟头,但是跌倒了马上爬起来,再 跑再跌。它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏 场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之 处,枝折花落。你见了,决不会责打它,它是那么生气勃勃,天真可爱!

(二)具体概括式 具体概括式是指先具体后概括的段式。 它与概括具体式最大的区别在于概括 描写的位置不同, “具体概括”段式的概括部分在最后。 我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次,弟弟跑在我面前,我装作一本正经的 样子,喊: “谢廖(liào)沙! ”他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹 到他脸上。弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的容貌朝我脸上吹。就这样,这些并不 引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。 ( 《金色的草地》 ) 这段文字里先具体描写了我和弟弟在草地上拿蒲公英互相吹着玩儿, 然后再 概括的说“蒲公英给我们带来了不少快乐。 ” 跟“概括具体”段式一样,重点应该放在描写事物具体特征的地方。此外, 还应注意先具体的内容要一层紧扣一层,清清楚楚地写出来,注意描述的连贯, 到最后以一句话或者几句话概括全段的主要意思。这样,读这段话的人就能够清 晰而明确地知道整段话要讲什么了。 二、小练笔:可以写一种你喜欢的动物或植物,也可以记录下一段让你高兴、激 动的事。
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1、学生进行

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