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高职语文课堂设计策略

 论文栏目:设计策略论文     更新时间:2017/12/16 16:06:28   

随着职业教育的发展与变革,越来越多的中职院校升格为高等职业技术学校,其招生对象也由初中毕业生拓展为高中、中职毕业的学生,在课程的设置中开始更加突出专业化、层次化特点。但是以语文为代表的人文课程却受到了忽视,学生入学后重视对专业技能的学习,而缺乏对语文课程的学习热情。

多数高职院校依然沿

用普高的传统教学手段开展语文教学,未重视学生的需求,使得教学效果不理想。因此,将以人为本的教学理念应用到课堂设计中成为当前高职语文的改革重要方向。以人为本概论以人为本的教学理念指的是在教学中,突出学生的课堂主体地位,根据学生的性格特点、认知水平开展教学活动,满足不同层次学生的学习需求,在保障教学质量的前提下,树立“学生本位”的教学理念,重视对高职学生这一特殊群体的关怀,从而实现语文教学的深层次、科学化。为实现以人为本的教学目标,教师在语文课程的设计中,应当充分遵循以下教学原则:激发学生学习兴趣、激活学生思维、使学生产生共鸣,将富有针对性、个性化的教学方案发挥“抛砖引玉”的作用,紧扣高职学生的认知水平和特点,对教材进行灵活性、系统化设计。语文注重对语文综合素养的培育,引导学生自主思考,进而畅所欲言,实现以人为本这一教学目标。

基于以人为本的高职语文课堂设计策略

1.找准教学设计的切入点

要想设计出富有创意的语文教学方案,就需要将知识教学与情感目标有机结合起来,找准课程切入点,将课本中所体现出的人文要素与学生思想共鸣相结合。例如在凤凰职教版《包身工》一课中,如果仅仅将教学目标设计为让学生了解这一制度的黑暗,那么就太过于狭隘了。在课程设计中,教师可将包身工同现在的打工者作对比,并由学生调查两者的不同点,通过学生的研究与讨论,掌握作者所表达的主旨意图,并思考如何在当今社会形势下,学会维护自我权益。作为未来的劳动者,应当使用何种手段实现自我保护,从而深化了语文教学的实效性,为高职学生将来就业做好思想铺垫。

2.以情感教育为基础

由于高职学生尚处于青春期,其心理相对敏感,需要教师的呵护、关爱与尊重。语文教师需重视对情感教育手段的应用,突出情感因素对学生学习的驱动作用。语文课程以其学科的特殊性,能够通过有效策略,激发学生的学习信心和热情,强调以人为本,需要以情感为依托,努力创设一种个性化、创新性的氛围,培养一种“吾爱吾师,吾更爱真理”的品格,在语文教学中培养学生适应社会需要的健全人格。

3.找准主题拓展点

将人文要素与课本主题相结合,动态化对教材内容进行处理,实现课本与实际生活的有效衔接,并根据其中的思考点来引导学生展开思考,有利于激发学生的思维活力。例如在学习鲁迅的《祝福》一课中,教师可将情感定位在当时中国的封建社会压迫中,重点为学生们讲述当时的半殖民地半封建社会现状,将语文技能的学习点集中在文中关于人物的描写中。通过学习本节课内容引导学生思考:为什么会出现祥林嫂这样的情况,由此展开对妇女权益以及当今女权思想的相关谈论。

4.找准思考的创新点

高职教师可通过对课本的深层次研究来引申出其中的创新点,现阶段语文课本中包含较多的经典文章,其中的观点与现实社会显然存在脱节,那么教师就需要大胆做出创新,找准课本中的创新论点,在此过程中培养学生的自主思考与质疑能力,进而实现学生创造思维能力的培养。例如在鲁迅的《拿来主义》一课中,文章写于20世纪30年代,课本中所提及的“拿来主义”与当今社会显然存在较大差距,如果仅仅以“古为今用”“洋为中用”视为拿来主义的全部内涵,明显过于肤浅。因此教师在开展本节课教学时,可结合当今世界形势如“中国加入WTO”“G20峰会”等分析当前形势下“拿来主义”的含义。利用教材中的旧信息,找准其中所蕴含的创新点,能够进一步加深对课本内容的理解,从而得出创新性的思维模式。

5.运用微课、多媒体等学生喜闻乐见的教学形式

在高职语文教学中,教师应当突出以人为本这一理念,让学生做课堂的主人,教师主要扮演引导者角色,根据学生的学习特点促进教学手段的多样化。如在课堂中利用MTV形式播放“愚公移山”的影片,为学生们创设一种学习氛围。另外,还可通过分组讨论的形式针对部分教学内容展开学习,尊重学生们所提出的想法,通过讨论而非一味地讲述,实现语文知识的学习。例如在《哈姆雷特》一课中,可由学生们分组展开对人物心理的分析与点评,从而加深对人物的理解。

6.评价标准的多样化

在语文课程中需要将激励性评价、差异性评价、相对性与绝对性评价标准良好结合起来,重视学生多元语文素质的培养。以院校某旅游管理专业学生的评价为例,其成绩单中包括期末考试成绩、平时成绩、语文口语、语文活动等多种成绩,期末考试所占比重为总成绩的50%,而平时成绩则为30%,多元化的评价标准和内容更加凸显高职学生语文学习的实效性,是为其将来就业而服务的。总之,以人为本理念是高职语文教学的发展反向,教师需充分凸显学生的主体地位,以学生的个性化需求为导向,利用课本实现教学的创新,不苛求语文中的标准答案,而是注重对学生思维的影响,注重语文学习的实效性。

作者:余丽君

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